[《莫高窟》教学设计一]教学目标： 知识能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……...+阅读
课时目标：
1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
2、有感情朗读课文。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？
2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶
3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。
二、小组合作学习
1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞
2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）
3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。
4、教师巡视指导。
三、小组汇报交流
（一）汇报第二自然段的学习情况。
1、交流喜欢的句子。
出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。
3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）
4、这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴……）
5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？ 电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片
6、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、……）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶……）
7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现……）<<<123>>>
以下为关联文档：
《莫高窟》教学设计三教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能用课文中的句子概括自然段意思...
《莫高窟》教学设计二第一课时 一．教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。 2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有...
轻松教学水到渠成——评姚惠芬老师的《18、莫高窟》今天听了姚老师的一节实践课《莫高窟》，感受很深。姚老师的课简单中见精彩，朴实中见实效，很受启发。整节课姚老师都落实了新课程改革的理念，以全面提高学生的语文素养为主，积极倡...
《莫高窟》教学设计四一、学习《莫高窟》的准备过程 1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。 （1）通读课文，熟悉课文内容。 （2）搜集介绍莫高窟的文字和图片。 （3）想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里，当时...
《莫高窟》教学设计教学目标： 知识能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。 2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有...
《莫高窟》教学设计六第二课时教案设计 一、创设情境，导入新课。 上节课我们到莫高窟浏览了一下，莫高窟给你们留下印象最深的是什么呢？今天我们就再次走进莫高窟去感受它的美吧。 二、品析彩塑 1、...
