[《莫高窟》教学设计五]课时目标： 1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 2、有感情朗读课文。 教学过...+阅读
今天听了姚老师的一节实践课《莫高窟》，感受很深。姚老师的课简单中见精彩，朴实中见实效，很受启发。整节课姚老师都落实了新课程改革的理念，以全面提高学生的语文素养为主，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力，取得了非常好的教学效果。具体表现如下：
一、 情境营造，激发兴趣
作为语文老师都知道，语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课一开始，姚老师就利用富有感染力的语言，把学生带入情境，充分调动了学生学习的兴趣，为下文的学习打下了结实的基础。
课一开始，姚老师便包含深情地说道：“同学们，我们的祖国地大物博，有着许多的名胜古迹。你们能说说我国都有哪些名胜古迹吗？”一个开放的话题，将学生学习的兴趣大大地激发了出来。在这个话题的引领下，学生畅所欲言，将自己对所知的古迹一一列出，随即，姚老师话锋一转，说到：“其实，我国的名胜古迹不计其数，今天我们要去的敦煌莫高窟就是其中一个非常有代表性的一个，同学们一定非常想亲眼目睹一下，是不是？”在这样的情境中，学生学习的积极性怎能不高？
二、自读自悟，自我评价。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面姚老师在课堂中也处理得很好。例如在初读课文这个环节中，姚老师鼓励学生朗读课文，在朗读过程中，有个别学生因紧张不能正确流利读好课文，姚老师耐心引导学生进行朗读，直到学生读准为止。课文读完后，让学生进行评价，在评价过程中，学生有代表性的发言老师非常肯定，并要求学生重新进行朗读，马上巩固。我相信，日积月累，姚老师班中的学生一定个个都会朗读。
三、学法迁移，方法指导
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。这一节课在解决课文的重点即分清课文的提纲这一环节中，姚老师不是将知识灌输给学生，而是在学生自读自悟的基础上由学生自己总结出来，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，因此学生得出课文的提纲循序渐进，水到渠成，一点都没有感到困难。在教学学生归纳课文每一段落的意思时，姚老师一直是以学生为主，引导学生得出归纳段意的两种方法，一种是用课文中的语句概括段意，还有一种是借用课文中的词语，用自己的语言来概括。而这一方法的得出，并不是姚老师教给学生的，而是姚老师在引导学生积极参与“初读感知”的过程中巧妙渗透的，可谓“润物细无声”，坐在下面听课的我，真是佩服姚老师高超的教学艺术。<<<12>>>
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