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培养学生质疑问难的兴趣的途径和方法

10月17日 编辑 39baobao.com

[在阅读教学中通过质疑问难培养学生的创造性思维能力]九年义务教育六年制小学语文第四册有一篇课文--《不懂就要问》,讲的是孙中山先生小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思,大胆向私塾先生质疑问难的故事,赞扬了孙中山先生认真读...+阅读

马桂榕

《基础教育课程改革纲要(试行)》提倡自主、探究、合作的学习方式。质疑问难,是探究的一种,是创造的起步,它有利于培养学生创造的起步,它有利于培养学生创造性思维能力。过去,疑难问题多由教师提出。我们总是以为学生限于知识和经验,不善于发现问题,于是总是由老师包办代替。敢于质疑、善于质疑,是很好的思维品质和学习习惯。教师应该鼓励学生“生疑”——大胆发现问题、提出问题,在新“课改”指导下,更好地培养学生质疑问难的兴趣,让学生主动提出疑难问题,以便取得更有效的教学效果。

如何激发学生质疑问难的兴趣呢?教师可以根据教学目的和学生实际,或设置教学情境,激发学生的质疑问难兴趣,或教给学生质疑问难、关心的问题、疑难的问题。

一、设置情境,激发学生质疑的兴趣。

教师要创设问题情境,提出各假设,让学生在探究的过程中进行各种思考、推断。

(一)目的激发。老师激问:“你听话过这些的人

(事、物)吗?学习这一课你最想知道些什么?你最关心的是什么问题?”“这些字(词)的意思你都懂了吗?还有哪些不明白的?”学生因为课文的内容是第一次知道的,他们感到新鲜,教师向学生提出质疑问难,成功的喜悦鼓舞他们质疑问难的热情和兴趣。

(二)感激发.教师有感情地朗读课文后问:读课文,你认为哪一句(段)话写得最美?”让学生产生激动的情绪和探索的兴趣,兴奋地提出假设或疑问.

(三)悬念激发。儿童天生具有一种好奇的倾向,有旺盛的探索精神和强烈的求知欲,他们在面对陌生现象时尽力找出其原因。教师激问:“为什么事情会如此地发生?”你能推测、预见到下一个情节吗”?“这种说法是不是真有道理?”“是不是可以提出相反的看法?”“这样说道理是不是很充分?是不是有例外?”让学生深入思考,大胆提出疑问,多方猜想.

(四)对比激发。或对比句子,问:“你认为哪一句写得好?为什么?”或对比人物(景物),问:“你最喜欢哪个人物(哪种景物)为什么?”让学生在对比中提出问题。

二、教给质疑的方法,提高学生质疑的兴趣。

学生懂得了一些方法,会更自信、更有兴趣质疑问难。

(一)教学生从课题质疑问难。

如《小壁虎借尾巴》:“小壁虎为什么要借尾巴?”《狼和小羊》:“狼和小羊之间发生了什么事?”《雪地里的小家》:“为什么讲这些小动物是‘雪地里的小画家?’”

《大海之歌》:“大海会唱歌吗?它唱什么歌?”《坐井观天》:“你听说过坐井观天这个成语吗?”<<<12>>>

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