[关于思维策略《思维教学——培养聪明的学习者》读书心]最近看了美国的罗伯特 斯滕伯格和路易斯 斯皮尔著的《思维教学 培养聪明的学习者》，有很大收获。这本书的目的是帮助教师提高学生的思维效率，如果学生在思维中学习，并且也学习...+阅读
下棋要培养第一感。第一感就是看到棋形以后产生的灵感，觉得这步棋应当下在那里，是不经过思索的。一经思索的，就不能叫第一感了。通常我们都认为下棋要细心，有耐心，要深思熟虑。其实，下棋不仅要深思熟虑，而且还要反应快，要有准确的第一感。准确的第一感来源于平时的实践与总结。在总结中要抓住棋形的特点，也就是抓住着眼点。现在，我们来解答上节留下的习题。
图十六：
右下角，在这里四个白子只剩两口气了，要救出他们，必须一气追杀黑子。因而，本题的关键是怎样使黑子撞紧气。白之子，离黑子很近，这是本题的“着眼点”，只要这个子参战，就有可能撞紧黑气。根据上述思路，就想出了白1“扑”，逼黑2 提。白3 滚打，黑4 必须粘。白5 打，黑棋被歼。如果你熟悉棋形，那就用不着上述的思索推理，只要一看到白，就会
产生“扑”的第一感。左下角，白1 扑后，黑2 长，也是一种常见变化，但在本图中黑同样不行。白3 打、5 包打，黑仍被吃。左上角，如果你不懂得“扑”，那末，你就会在1 位打，这样，就变成简单的黑吃白了。
右上角，白方没有子，就不具备“扑”的条件，你如仍采用扑，那是没有好处的。黑2 提，白3 打后，与白直接在3 位打相比，使黑子白白地多了2 位一子，白方无法收住黑方的气了。如果白1 不“扑”，就在3 位打，
黑1 位粘，白还可在A 位“夹”，收住黑子。通过这些变化，我们对“扑”有了比较全面的认识。“扑”，是通过送吃，使对方在不必要的地方多出子来。据此，我们就能判断哪里该“扑”，哪里不该“扑”了。
图十七：
左下角，白同样起了帮助撞紧气的作用。白1 挖（把子塞在对方的二个单子中间），与上图的“扑”有异曲同工之妙。但是在走这手棋时，不仅要注意白，还要注意白三子自身的气数。因为以后的几着是互相都在撞紧气。
黑2 冲，即黑子从自己原有的棋子出发，向对方棋子的空隙冲去，白3断打，5 包打是关键。这种手法，称为“滚打包收”。黑6 粘，白7 断打后，白9 再打一手，杀死了黑子。这是“挖”“滚打”“征子”联合运用的例子。左上角，黑2 若在这边打，白3 切不可粘，必须这样挤打。逼黑4 提子，白5 再打，就成左下角的情况了。右上角，黑2 若长，白3 挡（迎头堵住黑子的去路）。黑4 冲，白5 断打，变成“龟不出头”。据此可见，一挖之下，黑已无法逃脱了。黑方最好的办法是不要再去逃
这两子。右下角，白方没有注意自己的气（黑多了■子），白1 仍挖，黑2、4后，白无法在A 位打吃（称为“不入”），白反而蒙受损失。
图十八：
左上角，横的两颗黑子和竖的两颗黑子的气都已被贴紧。一见到这样的棋形，我们应当马上联想到“征”。“征”吃黑子是第一感。要征吃黑子必须把黑子往一起“团”。白1 打是关键之着。以后白5 也是关键之着，只有在这边打才能避免“回头吃”。到白7 形成“征子”。右上角，白1 断打是不得要领的一着。黑2 逃出，黑棋就有了生机，到黑4 形成转换，黑棋占便宜了。右下角，白3 改在这里打，是虚晃一枪，黑4 曲出是正着。凡遇滚打，能往外走就得往外走，不可轻易被对方封住。左下角，白3 打时，黑4 提，是失着。一着之失，又变成了征子，真是一失足成千古恨，棋诀说：“一着不慎，满盘皆输”。上节留下的四道题中只余下最后一道题了，这是一道最复杂的题。请看图十九：
右上角，中间的一团黑子，三个子形成一个虎口，虎口边上又多了子，被贴紧了气，这是危险的信号，对于这样的黑子，第一感是“扑”后“滚打包收”。白1 扑，黑2 提，白3 滚打，这时就可以看出黑的弱点了。黑4非粘不可，白5 打，黑6 团后，白又该怎样下呢？
右下角，征子显然不能成立，但还有白7“枷”的手段，这是对付被打成“团子”的棋的第一感。黑方8 打，企图突围。左下角，白9 反打，11 滚打，是枷后的连贯手法。如果误走10 位粘，被黑9 位冲出，黑棋就逃之夭夭了。左上角，黑12 粘，被白13 一气追杀，全军覆没。在这过程中，白子连续运用了“扑”、“滚打包收”、“征”、“枷”、再“滚打包收”和一气追杀等杀法。看起来波澜壮阔，十分复杂，但如果你对棋形熟悉之后，养成了第一感，一眼之下就能看清这些变化。
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