[中班组区域游戏活动的观摩汇总]优点 （1）整体布局与规划：整体布局的修改合理，材料美观丰富巧妙、有效。区域活动内容的相互整合，丰富了游戏内容，使孩子能自主选择。整体规划比较合理，能考虑到动静结合的特点，合理划...+阅读

作者: 瞿燕燕

一、背景：进入中班第二学期，开始尝试使用筷子用餐。幼儿对筷子既感兴趣，但又因不会使用而感到茫然。为了满足幼儿的好奇心，引导幼儿正确使用筷子，适应幼儿当前的教育发展需要，我们开展了《有趣的竹筷》活动。

二、实录

竹筷中蕴含着好多的科学知识，我和幼儿开始一起收集各式各样的竹筷，并且在幼儿的提议下，在教室的一角开辟了一个竹筷的展览区，几乎每天都有孩子带筷子来，他们相互比，相互看，为自己找到与别人不一样的筷子而高兴自豪。

潘遥说： 你看，我的竹筷上、下是不一样粗的。

秦浩说： 我家的竹筷身上的花纹是一道一道的颜色，而圆圆家的竹筷身上是没有花纹，全是绿颜色的。

佳琪说： 我发现我家的竹筷是最长的，其它小朋友家的竹筷都比我家的短。

还有的来问我说： 老师，我的筷子为什么这么轻，他的却那么重呢？

这种共同收集，共同探索活动，使幼儿有了许多新发现，在交流、收集过程中孩子们自然地对竹筷的颜色、长短、材料、形状、轻重等有了初步的认识，这些知识是比较浅显易懂的，随着活动的进一步开展，孩子们又生成了一些深层次的很有价值的问题。

三、分析与支持

竹筷是我们常见的 竹 生活用品，所以在开展活动时，幼儿对已熟悉的竹筷的外形、材料、构造、使用方法有更详尽了解的兴趣，可见，幼儿的活动材料取自于生活，并应用于生活中。在活动中，教师是全程参与，扮演着不同的角色。既是如幼儿一样的学习者，也是活动的指导者；既是他们的同伴又是他们的老师，从而灵活地起到了辅助、向导的作用；所以我们的教师只要通过不断地适时地提供材料、变化空间、倾听幼儿、全心全意关注幼儿的表现，从而以螺旋式的进程去达到教学的实质，使主题更加深入。

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