[关于思维策略《思维教学——培养聪明的学习者》读书心]最近看了美国的罗伯特 斯滕伯格和路易斯 斯皮尔著的《思维教学 培养聪明的学习者》，有很大收获。这本书的目的是帮助教师提高学生的思维效率，如果学生在思维中学习，并且也学习...+阅读
马克思曾指出：未来社会是“一个更高级的，以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。所谓“全面发展”就是人的素质得到充分的提高，所谓“自由发展”就是和谐而又富有个性的发展。
由于十年文化大革命的影响，教育事业也一度停滞不前，甚至有人提出“读书无用论”。所以，那个年代许多人的素质都偏低，这也对他们后代的培养产生不良影响。一些学生的学习方法不得当，学习目的不明确，生活无规律，自理能力差，缺乏应有的礼仪常识，缺乏办事能力。他们一旦进入社会，必将不适应改革开放的社会形势，不适应21世纪的需要。为解决这个问题，我们作为教育工作者必须先转变学习观念，不要只注重成绩，其它都不闻不问不管，要以培养能力为主线，融基础知识于实践，即提高学生综合素质。
一、学会学习
在教学中，以课堂教学与活动训练为中心，运用课内外、校内外结合的方式，发挥学校、社会、家庭的合力作用，系统地教学生以科学的学习方法，使学生学会学习、做学习的主人。
1．创建和谐的课堂气氛
列宁曾说过：“没有人的情感，就没有也不可能有对真理的追求。”教师在教学中努力做到“一好”“二笑”“三不”“四疑”“五多”“六自”“七鼓励”。
“一好”指教师以良好的心境进入课堂，创造轻松的教学氛围。“二笑”指教师始终与学生微笑相处，保持和谐的教学气氛。“三不”，不讽刺、不挖苦、不随意批评或变相体罚学生。“四疑”，教师采用设疑、置疑的方法，调动学生的求知欲望，缩短学生进入学习状态的时间。“五多”，采用多媒体教学，使教学节奏张弛有度，控制学生的注意力。“六自”，以自学为主线，形成学生自己预习——自己读文——自己分析——自己小结——自己解疑自己作业的学习模式。“七鼓励”，鼓励学生积极发育、大胆提问，敢于争论，鼓励学生与众不同、异想天开、勇于参与、不怕困难，培养学生探索能力、创造能力和表达能力。另外，教育学生要有明确的学习目的，使学生的学习目的，由浅层向深层次发展。
2．教给学生科学的学习方法
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的教是为了不教，学生学是为了自己能够独立地学。
“三四”预习法：“三”指三种预习，即课前预习、阶段预习、学期预习；“四”指四项预习任务，即理解新教材的基本内容和思路，复习有关的旧知识，找出新教材重点及不理解的问题，写预习笔记。
“三三”上课法：课前三项准备，包括知识上的准备（预习），物质上的准备（书、本、学习用具），身体上的准备（早睡早起）；课上三项要求——专心听、当堂懂、思路清。
“四段”复习法：尝试回忆、看教科书、整理笔记、看参考书。
“五步”作业法：准备、审题、做题、检查、提高。各步都有具体的方法和要求，如检查，有逐步检查法，重做法，代入法等。
这些方法都是为了使学生更好的学会学习，培养良好的学习习惯，树立正确的学习动机，掌握良好的学习方法，培养广泛的兴趣和爱好，促进其智力发展，获得较全面的知识。
二、学会生活
学生除了学会学习还要学会生活，学会自理，养成良好的生活习惯，做生活的主人，发扬我国人民的传统美德，自己的事情自己做，自觉做家长的好帮手。消除依附心理、依赖心理、懒惰心理，在活动中享有选择、创造的自由，体验到独立自我的快乐与欣慰。
三、学会交往
加强自身修养，在活动中还要学会交往，做交往的主人。教育学生尊重他人，以信任、诚挚、谦让的态度与人相处，具有客观地评价自己和他人以及辨别真伪、善恶、美丑的能力。
只有观念转变，提高自身综合素质，才能全面培养学生的综合能力，才能使学生综合素质普遍得到提高和发展，适应社会发展需要，适应跨世纪人才的需要。
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