三九宝宝网宝宝教育学龄段教育

简谈思维导图旨在培养英语自主阅读能力方面的几种应用

03月17日 编辑 39baobao.com

[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级,说实话对于这套新教材还有诸多的不适应,相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长,Read and w...+阅读

【魏丽娟论文】摘要 本文分析了自主阅读的目标现状,提出了思维导图能提升自主阅读能力的策略,并以例说法。关键词:思维导图;小学英语;自主阅读;小学英语自主阅读能力的培养,是课堂的一项重要任务。长时期以来,学生在自主阅读能力方面所显露出的种种缺憾,如阅读意识的无趣、阅读方法的无章、阅读手段的无用等,在很大程度上影响了学生的阅读心理和阅读质量。运用思维导图,可以有效培养学生自主阅读英语的能力。

近年来,小学英语阅读教学又重新被提起,各种县市级阅读活动如火如荼的开展。但许多一线教师仍不懂得怎样上好一节英语阅读课,如何选择合适的课外拓展英语阅读材料,更不了解怎么运用有效的教学策略来促进阅读教学。笔者在阐述小学英语阅读教学目标基础上,对于几堂小学英语阅读示范课进行浅析,寻找小学英语阅读的可行性策略。

一.小学高段英语阅读教学目标

从现行的译林牛津版新教材可以看出,小学英语将老教材的整个单词模块由整化零,将其放入两篇阅读材料中进行识记。越来越注重学生对于英语整篇文本阅读的把握,强调 get the whole prehension。另外,各样的小学英语读物走进小学校园,如《英语角》等等。可以看出,英语阅读资源是并不欠缺的,或者说还是比较丰富的。而教育部制定的最新《英语课程标准》也对小学生的阅读能力有了比较明确的规定: ...能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。 [2]

二.小学英语自主阅读课堂现状

从《标准》可以看出,教育部对于小学英语阅读教学的目标非常明确。但是笔者在听课研讨活动中,与同事的交流研讨中,总结发现,小学英语阅读教学的现状让人十分忧心。

1.自主阅读囿于课文内容,缺少课外阅读。

目前小学生多使用课内英语教材进行阅读学习,缺乏相对应的英语拓展阅读材料。这样长久以往,会造成学生的阅读视野狭隘,阅读速度慢、理解能力弱。《英语课程标准》指出:小学毕业前要求能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于 10 小时(平均每周不少于 20~25分钟)。[3]而囿于课文内容的英语阅读,显然不能够满足《标准》的要求。

2.阅读材料生词与材料情景相割裂,自主阅读一知半解。

在日常的英语课内阅读文本教学中,笔者发现:英语教师倾向于在文本教授前,集中讲授新单词,将单词与其所设置的阅读文本情景相割裂。这样最终营造出的预设课堂效果是好的,即学生可以在脱离文本明白生词的基础上,理解阅读材料的内容。可是弊端也是明显的,学生永远也不会学会联系上下文语境猜词,预测文本大意的阅读技巧。在独立自主阅读文本时,就会发现自己没法看懂文本。

3.教师倾向于用母语进行语言输入,自主阅读不规范。 英语教学本是语言情景,但是在日常的英语阅读文本教学中,却发现英语教师倾向于语言输入。有些老师或者担心直接进行language interpretation会给学生造成理解困难,出于这种担心,直接运用母语进行翻译。这样的英语课堂就演绎为:每读一句,教师就运用母语翻译一句,如果有生词再单独翻译一下这个单词的意思,如果有语法现象,就展开讲一下语法点。这样的阅读课堂,实际上只是一节母语翻译课堂,对于培养学生的英语阅读理解能力,不会有太大的帮助。

三.思维导图在自主阅读中的应用

(一)大军未动,粮草先行 思维导图,激趣自主阅读深入。

小学生对于英语阅读文本,相对母语而言,存在若干排他性和阅读障碍。英语阅读的导入,应如推窗见月,开门见山,新奇有味,不失雅趣。思维导图想当然被赋予了这样的功能。思维导图,用原始的画图方式,增强趣味,锻炼思维,联系了文本和学生,诱 生 深入,赢在阅读准备阶段,提高了学生阅读主动性和阅读自主性。

如在学习阅读材料前,笔者精心设计了一份思维导图立体导学单:封面上一位小丑东倒西歪抱一大摞书,打开后,books站立于中间,上下依次排列稍大号字体Where、How、What,卡通箭头分别对指小号字体Where to read books? How to get books? What s your reading condition?三个问句,孩子拿到这份导学单后,就被封面的喜剧效果所吸引,急迫翻开,有关books的问题映入眼帘,到底在什么地方读书的呢,掀开Where,背后是一个转盘,中间是Where,外环依次是library/class/home/bedrome/school。书本是怎样得到的呢?掀开How后,也露出一个转盘,How居于其中,library/school/shop等绕其四周。Condition后面呢,是一个学习任务:从阅读材料中找到各个场景阅读时的环境是什么,写在Condition的后面。学生通过思维导图的直观引入,兴趣顿增,对相关材料已提纲挈领,主动深入,在自读中,任务集中,完成迅速,自主阅读能力倍增。

运用思维导图导学单,通过形式的多维度,内容的多彩化,把思维直观地显现出来,导学单带领学生行走在思维的路径上,有曲径通幽之效,也有豁然开朗之觉。如此思维引领,学生方有趣去主动探究学习,掌握英语阅读要素,有效培养英语自主阅读能力。

(二)谁敢横刀立马 思维导图,助力自主阅读为王。

思维导图之于英语阅读,犹如一张藏宝路线图,一张图即可浓缩一则阅读材料,一目了然,直接到达视觉末梢,可大幅度消除学生阅读恐惧和阅读排斥心理,促进学生主动学,顺而培养了阅读思维意识,构建了阅读思维空间,帮助学生形成牢固的阅读框架,助力学生自主阅读能力的形成和提升。

1.平行发散式思维导图应用,教材中的阅读材料很多是围绕一个大主题,编排时较注重同类重复性强化,以期巩固和拓展重要句型及语汇。比如在学习阅读材料our animal friend时,Nancy、Mike、Tim、Su Yang从颜色、特征等方面分别介绍了他们的动物朋友,为此,笔者专门设计了一个风车形状的思维导图,正中板书课题our animal friend,其余各重要分支节点如color、Feature、Ability处均留空白。笔者出示学习任务:1.Read and Tick,读懂读通一至四段。2.Watch and answer:What s their animal friends?认真阅读材料,把相关信息填入思维导图中。3.小组组织交流反馈。4.Introduce your animal friends试着再画一条分支线,从color、Feature、Ability等方面完善信息,在小组内展示说。

学生在自主学习中,围绕our animal friend开展渗透读,从color、Feature、Ability等方面对动物有初步的了解,在系列的读、说、填、介绍、展示活动中,锻炼了学生的自我学习能力,激发了自我学习的潜能,特别在自我拓展环节,学生自我加工完善思维导图,Introduce your animal friends,鼓励学生自主创新,提高学生自主阅读能力。

2.问题式思维导图应用

有疑方有学。如在教授阅读材料 s new job 时,在阅读时出示思维导图,几个围绕主题的问题: What does Froggy want to be? Can Froggy do these jobs well? What s Froggy s new job? Can Froggy be a good lifeguard? 这几个问题,与阅读材料的脉络相顺应。用思维导图引导学生进行目标式阅读,当学生找到在这几个问题的答案,就能够掌握文章主旨大意。

(三)决胜千里之外 思维导图,实现自主阅读发展。

对于一堂英语阅读课的总结反馈,莫过于让思维导图大显身手。在应用思维导图来理清材料脉络、关键信息的同时,也是对学生的思维进行了训练,培养了自主阅读的习惯和方法,促进和形成自主阅读能力可持续发展。

以阅读文本为例,在读后总结提炼环节,教者首先依据板书,带领学生回忆复述文本内容,为绘制思维导图提供材料支持。然后,各显神通,鼓励学生自主绘制思维导图,充分发挥想象力来思考 What would she swallowed next? 。很多由文本结局,引发思考,最后得出文本思想 Don t go further towards the wrong direction ,对学生进行emotion education。在展示中,每一张思维导图都是学生的一段思想的呈现,有几位学生根据结局进行大胆的自主改编,两相对比,顿时生辉。作为汇总式的导图绘制,不仅是对前一阶段的总结,更是为后来的自主阅读发展提供发展基础。

如学完Would you like a pie?一课后,有学生是这样设计思维导图的:以food引出an egg、a cake、a sweet、a pie、a hot dog等,然后在主枝干上赫然出示Would you like...?左枝干上No,thank you.右枝干Yes,please.简洁明了,扣住主题,有利于巩固知识点,在设计绘制中就是一次 温故而知新 ,挖掘自主阅读的潜力,收获自主阅读的后劲。

当然,思维导图并不是自主阅读的 通吃神器 ,笔者相信,只要画以为用,用以为画,孩子的思维一定是一副最美的图画,孩子的图画一定是最美的思维。思维导图,也一定能切实提高学生的英语自主阅读能力。

参考文献:

[1]魏杰. 浅谈如何加强小学生英语阅读能力的培养[J].吉林省教育学院学报(学科版), 2012(6):85-85.

[2]孙海浪. 以阅读教学为突破提高小学生的英语口语能力[J].读与写(教育教学刊), 2014(3):227-227.

以下为关联文档:

牛津小学英语六年级Unit7 Protect the Earth的第二课一、说教材, 1、内容分析:本课时是牛津小学英语六年级Unit7 Protect the Earth的第二课时。本课时通过展示水、树木、能源等在我们生活中的重要性,来提高人们保护地球的意识。...

例谈绘本与小学英语教材的有效融合——1B Unit3《 I l近期,读了中小学外语教学(小学篇)【2018年第12期】,李文英老师在她的文章《例谈绘本与小学英语教材的有效融合》中说到教师在选择绘本进行融合教学时,要灵活地对绘本内容进行删减...

英语教学设计》之“英语教学策略设计及实践分析”读英语教学组织策略中包括英语知识、课堂活动、课外活动和教学形式的组织策略。结合本课题,我仔细阅读该章节后从这四个方面分述心得体会。英语知识,英语作为一门语言学科,重点是...

牛津版二年级小学英语2BUnit 9 Where’s the plane本课时是2BUnit 9 Where s the plane?我设计的是这一单元的第一课时,主要教学内容是 确定位置 ,教学内容主要是:in, on, bed, TV及句型Where s the ?和其回答,教学重难点是 Where...

小学英语老师家长会发言稿精选五篇小学英语老师家长会发言稿 (一) 尊敬的各位家长: 你们好! 随着时间的流逝,孩子们在渐渐地长大,一转眼,他们已经是六年级的学生了。小学六年级,是学生在小学学习生活中最后一个阶段,...

第三次英语教科研组活动记录参加人员:实验小学、科教新城实小全体英语教师 活动主题:主题课程研讨,所要解决的问题:结合秦秋霞执教的教研课,研讨趣味导向的自由表达这个主题。 高晶老师说明本次活动的目的是...

第四次英语教科研组活动记录参加人员:实验小学、科教新城实小全体英语教师。活动主题:英语解题能力训练,所要解决的问题:复习六年级的内容,让每个老师学会应用,为教师解题能力测试做准备。进行新教材的梳理。...

教学设计要符合学生的认知规律《小学英语教学设计》读《小学英语教学设计》是一本集小学英语教师综合教学技能指导的教材,仔细阅读过后,我学到了很多教学方法和教学设计,总结出教学活动设计有以下几项要点: 1.激活学生的已有经验。...

一年级主要是培养学生对于英语的学习兴趣以及养成良好不知不觉中,这个学期已接近了尾声。本单元谈论的话题是周末活动,教师可以结合学生用书四年级下册Unit2 After school和五年级上册unit4 Hobbies的内容,综合呈现语言知识。教师...

推荐阅读
图文推荐