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信息技术课程是一门不断发展的课程，随着教学条件和教学内容的不断变化，教学手段和教学方法也在相应的变化。 教师是教学的引导者是我们一直所提倡的，在信息技术教学中，教师的引导地位显得尤为重要，信息技术注重学生能够习得一项技能，学生如果能够通过自主学习习得的能力是最扎实的。信息技术中我们往往愿意使用任务驱动这样的方法来让学生自主学习，合作学习。任务单的设计可能是这个任务能否顺利完成的关键，教师设计自主学习任务单的过程也是教师充分发挥教师领导才能的过程。教师需要考虑学生自主学习要解决的问题，可能给学生提供的帮助等等，使学生的自主学习更有效。课程上学生自主学习的过程表面上是淡化了教师的角色，其实，对教师而言反而是一个前所未有的挑战。

信息技术作为一门副课，学生总有一种是来玩游戏的感觉。更加需要教师潜移默化的引导。通过打字能手的评比，小报制作的评比，logo编程的趣味性图片展示，让学生能够将他作为一种兴趣来学习。

或许副课老师比语数外老师树立威望的过程更加困难，或许这也是对信息技术教师的另一种挑战。

学生是课堂上的学习主体，我们提倡生本教育，生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。这需要教师的付出，也需要学生的配合。学生在教师的设计的任务中通过小组合作学习能够体验到解决问题的快乐，乐于去学，善于去学，是我们所追求的。我们为学生多提供一些独立思考的空间，学生能够在独立思考的时候，应用所学去解决一些生活中的问题，这大概是我们所希望看到的信息教学的最终效果。

教与学是一个相辅相成的过程，在这个过程中需要教师的努力，也需要学生具备好学、乐学的能力。作为老师只有尽最大的努力设计出让学生好学的课堂过程，尊重以生命为本的教育。

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