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就是大人，也不是遇到问题就能马上回答的，更何况孩子呢？只要孩子在认真动脑，有探索的欲望，这样便实现了教育的功效。
自由活动时，孩子们在玩着玩具，我的裤子在刚才的活动中沾到了很多灰，于是我取出了透明胶带，拉出一长条，在裤子上粘呀粘，呲啦呲啦的声音引起了几个小女孩的注意，她们好奇的盯着我看，奇怪的问：“老师你在干什么呢？”“猜猜看呢？”我故作神秘并不直接回答她们，这时，其他一些孩子也围拢过来，盯着我的裤子和透明胶瞧，我想他们肯定在想这透明胶和裤子之间有什么秘密呢？
于是我问小朋友：“刚才我们在活动时，老师的裤子上有什么？”“有灰”眼尖的阙静怡叫了起来，“那老师裤子上的灰是哪儿来的呢？”我又问“是它自己从裤子里长出来的吗？”这下有的孩子可傻眼了，摸着头说是的，可梅诗婕马上站了起来说：“不是，是风。”“嗯，风与灰有什么关系吗？”我故作怀疑的问，被我这么一问孩子们又不吱声了，对于灰是否是裤子里长出来的这个问题，有的孩子说是有的孩子说不是，于是我又指着头发问孩子：“你们知道头发是自己长出来的还是从别的地方吹来的?”对于这个问题孩子们回答得很明确“是自己长出来的”，我拉出了一段透明胶轻轻的粘在孩子们的头发上，又轻轻的拿了下来，让孩子们看，“透明胶上有头发吗？”我问，孩子们看得很仔细，然后都摇摇头，“这说明了什么呢？”看孩子们还反应不过来，我又进一步启发到：“从自己皮肤上长出来的能不能被透明胶粘住？”这下孩子们马上反应过来了，“自己长出来的是不能被粘纸粘住的。”“那你们再看看老师粘过裤子的透明胶。”我取出刚才粘裤子的胶带让孩子们仔细观察，“啊，上面都是毛毛。”几个孩子叫了起来，“对呀，这就是灰尘，现在请你们再想想，老师裤子上的灰是自己长出来的吗？”这回，孩子们都摇起了头，大声地说：“是风吹上去的。”我向孩子们投去了赞许的目光。
搞清楚了一个问题，我又问：“那老师用胶带做什么呢？”“老师，让我摸摸胶带。”朱赟皓反应很快，向我提出了要求，我连忙把胶带递给他，只见他摸了摸就很自信的对小朋友说：“胶带上有粘的东西，所以它能粘灰。”果真这样吗？我请小朋友逐个的摸了摸胶带，孩子们都点头称是。
看，一段小小的、普通的透明胶带，引发出了一个科学小活动，别小看这段小小的胶带，在孩子们的眼里，学问可大了。这件事既引起了孩子们对生活中科学的兴趣，也引起了我对科学教育的思考：
一．多找身边的科学。
在我们周围，在孩子的日常生活中，类似“透明胶”这样的科学知识无处不在，问题在于教师怎样引导孩子去发现，去求解。幼儿教育阶段，对孩子的科技教育应该注重启蒙二字，而身边的科学往往最能达到“启蒙”效果，能引起孩子兴趣的要经常“借题发挥”，引导孩子找一找生活中的知识，让他们兴致勃勃的看一看、想一想、说一说、做一做。
二．知识面要广，起点要低。
知识面广，是说让孩子多接触，上至天文、下至地理，只要孩子有兴趣，都可以教；起点低，是说给孩子的科技知识必须浅显，哪怕是“小草为什么会在微风中向不同方向摇动？”“为什么开关一开，灯就会亮？”等等，都是科技教育的材料。要让孩子了解它们在现代生活中的发展，还要让他们学习使用日常必备的工具，如锤子、小榔头等。
三．在‘教’这方面，
教师不必强求孩子‘每问必答’，也不必强求回答的速度，应给孩子思考的时间。有些问题让他们多想一会儿，可能回答得更有童趣，更符合他们的经验背景。就是大人，也不是遇到问题就能马上回答的，更何况孩子呢？只要孩子在认真动脑，有探索的欲望，这样便实现了教育的功效。
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