[“不知道”引出的思考]那一天我刚好在上下午班，等了很久还有两个宝宝的家长没有来接，于是我把他们送到保安室里，我去给其中一个宝宝的家长打电话，刚和那个家长联系上，我的手机就响了，一看是杨老师的电话...+阅读
音乐场景描述：
师：教师出示袋鼠图片问：小朋友这是谁呀？
幼：袋鼠
师：对呀，这是袋鼠妈妈。袋鼠妈妈身上有什么？
幼；有口袋。
师：（念：袋鼠妈妈有个袋袋，）口袋干什么用呢？
幼：装它的宝宝。
师：出示教具小袋鼠，对呀，我们给宝宝取个名字叫 乖乖 。（念：袋袋里面装个乖乖），并且把小袋鼠教具插入妈妈的口袋中，袋鼠妈妈和乖乖在干什么，
幼：小朋友没作反应。
师：边做动作边说：妈妈和乖乖在干什么？
幼：他们抱在一起。
师：（念：乖乖和妈妈相亲相爱，相亲相爱。）今天老师给它编了一首好听的歌曲，你们想听吗？
幼：想听。
师：清唱歌曲一遍。你们想学吗？幼儿和教师一起唱《袋鼠妈妈》。
师：小朋友唱得非常好听，现在我们再来唱一遍。幼儿和教师又唱了
二、三遍。
师：现在我们来做一个游戏，老师做袋鼠妈妈，你们做我的宝宝，妈妈听听谁唱的好听，我就跳到他的前面，和他亲亲。
幼：在教师的带领下一起学袋鼠跳。
师：现在妈妈带你们到外面去玩。
幼：和教师一起学袋鼠跳出教室。 分析与反思：
教师在选材方面能遵循小班孩子的年龄特点，歌词简短易懂，节奏明快，从幼儿的学习角度分析：歌词和游戏内容幼儿是容易理解的。并且在此次活动中，教师首先由幼儿熟悉并喜爱的 袋鼠 入手，在认识过程中配上旋律完整的歌曲就这样产生了，教师引导孩子自然而然地跟唱哼唱，但是觉得在教唱中教师对唱歌的要素把握不是很好，如：唱歌的技巧以及声音的控制等，孩子对歌词理解是通过教师对袋鼠的认识，可以用儿歌的形式让孩子对歌词的理解和巩固，不要只是为唱而唱，其次教师对教材的挖掘还不够深入，并且在教学中重难点不够突出，看上去这个活动比较空洞。
通过这个活动谈谈自己的感想：
一、 深入研究教材教法和教育对象
1、活动目标的把握。在现在的教学中应把认知、情感、技能三者整合为一。
对小班孩子来说更多的情感方面的教育，而在此活动中正体现了妈妈和宝宝的情感关系。
2、既研究教材教法，又研究教育对象。细细分析教材的内涵，教材的处理，
教材的重难点，进一步认识到把握目标、教材分析、找准重难点是教育活动的关键。在此活动中应注意到孩子唱歌的技巧上，另外在游戏中教师可积极引导孩子这种大人与小孩的亲情感。
3、正确把握 教师主导、幼儿主体 的关系。在教学时要灵活地根据幼儿
的需要来调整自己的参与和指导，当幼儿可以独立进行活动时，教师应减少参与和指导，当幼儿需要帮助时，教师应增加参与和指导。
二、 充分发挥教师的示范作用，培养幼儿的学习热情
教师的范唱、范奏是十分重要的，其教学效果远远比放录音要好，因为幼儿的听觉、视觉都得到了最直接的感受。他们欣赏了教师精彩的表演，情不自禁地萌发了学习音乐的欲望。教师应将音乐教学当成是一种快乐的事来细细品味，情真意切地投入学习，才能得到比较理想的效果。例如，在给幼儿范唱过程中，教师自己首先要打动自己，才能要打动幼儿，激发幼儿的情感。
三、 教师应以各种不同的身份与儿童进行情感交流。
在音乐活动中，教师不仅仅是教师，还可能是其他角色，如，在此活动中教师是扮演袋鼠妈妈。教师要十分乐意和善于扮演这些角色，以逼真的表演把
幼儿带入音乐作品特定的意境之中，更好地表达情感。
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