[有效教学研究——读出自己的感悟来]新课程倡导的先进教育理念，老师们都耳熟能详了。但在教学中，如何落实 凸显学生的主体地位，引领学生和文本进行有效对话，进行多元的、有创意的阅读 等理念，则还是一个需要深入研究...+阅读

一位教育家曾说过：“多读方见真情。”然而现实生活中，小学生读书的时候，尤其是齐读的时候，容易造成“唱读”现象。这样读起书来难听，又读不出感情。许多教师也很讨厌这样读书,但也一时无从下手.笔者通过几年的研究,总结出下列办法,希望能给大家以一定的帮助。

1、趣味性。平时通过分角色读、表演读等各种读书形式，激发学生的读书兴趣，让他们爱读、乐读。

2、指导性。除了加强学生对课文内容理解的指导，平时在授课中有机地渗透重音、停顿、语速句调等读书方法的指导。尽量减少齐读的次数，要么就在个人读熟课文的基础上再齐读。

3、示范性。让学生读课文之前，要充分发挥范读、领读的作用，给学生以示范、模仿。

4、协调性。各门学科的教师应该协调起来形成教学合力，不能语文课纠正唱读，数学课或其它课再造成反弹，尤其是抓好起始年级，因为一旦学生形成不良的读书习惯，到了五、六年级就很难纠正。

5、感知性。学生在齐读时，心中要有一个信念，就好像自己一个人在读书一样，不受他人影响，不能你等我，我等你，这样极容易造成唱读现象。

6、训练性。平时要注意普通话的训练。如：每日一拼，一分钟演讲等多种形式，进行普通话交流、训练。只须进行严格长期地系统训练，普通话、读书水平才能有真正意义上的提高。

当然，说起来容易做起来难。我们教师在具体操作时，还会遇到这样那样的问题。因此，要真正从根本上杜绝唱读，入情入境地读出真情，可能还有很长的路要走。

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