[如何理解和处理师生之间的平等关系]现代教育观是以学生为主体的教育，教师面对的是一个个鲜活的、思想各异的学生，在整个教育过程中，师生之间是平等对话、互教互学的过程，教师不再是高高在上的权威，学生也不再是被动...+阅读
随着教师观念的转变、新方法的运用，幼儿园音乐教学已经打破传统的束缚，获得较好的效果。但有些教师在音乐教学中尚存在一些问题，不能有效地处理好以下几种关系。
一、“凸显整合”与“淡化学科”的关系
案例：在教授新歌曲《小石猴》时，某大班教师先请幼儿欣赏动画片《西游记》，引出了孙悟空。接着，教师又请幼儿说说有关孙悟空的故事。幼儿争先恐后地讲了起来，讲到精彩之处还会加上表演。在幼儿不尽兴的讲述中，教师请幼儿欣赏录音歌曲《小石猴》，并提问：歌名叫什么?歌里唱了谁?第二遍。教师边表演边清唱，并提问：小石猴都有哪些本领?第三遍，教师弹奏钢琴，请幼儿给歌曲配动作进行表演。第四遍，播放录音，教师带着幼儿边表演边唱。表演完后，教师出示白纸，请幼儿自制孙悟空面具。面具制作完后，教师和幼儿在音乐声中进行表演。直到活动结束，幼儿最熟悉的两句是简单的说白：“金箍棒，转一转。”
分析：很多教师在音乐教学中已经形成了凸显整合、淡化学科的观念，但在具体实施中却走入了一个误区。即误把“淡化学科”理解成为音乐基本能力与情感态度完全割裂。以为只要幼儿在过程中体验了快乐就行。其实“凸显整合、淡化学科”并非是让教师丢弃音乐的基本能力，而是倡导两者之间充分融合，避免枯燥的技能训练，把音乐基本技能建立在幼儿对音乐积极的态度和兴趣上，运用幼儿感兴趣的方式进行音乐素养的培养。因此，该教师在本次活动中可调整重点，把制作孙悟空面具放在上次活动中，并减少整合形式。比如：活动开始可直接戴上已做好的面具，利用幼儿对孙悟空的兴趣，使其变出各种各样的动物进行练声，再引导幼儿把孙悟空的本领仿编成歌词，之后再进行歌曲欣赏和教授。幼儿在这样的音乐活动中既获得了情感体验，又发展了想象力、创造力。
二、“音乐游戏组织”与“音乐能力发展”的关系
案例：在小班音乐游戏“小兔与大灰狼”中，教师扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝。教师选择了ABA’型的音乐结构，A段音乐轻快，B段音乐低沉。播放乐曲A段时，兔妈妈带小兔出去玩，并在草地上高高兴兴地吃着萝卜。播放音乐B段时，保育员扮演的大灰狼出现，教师组织众幼儿躲藏在假山后面，之后大家拿着石头打跑了大灰狼。最后在A段音乐中大家欢快地舞蹈庆祝胜利。该游戏在教师的带领下重复了两次，整个游戏都是在教师的引导下进行，幼儿并没有对音乐作品进行感受、体验。幼儿虽然在活动中体验到了快乐，但并不是因为音乐本身，而是因为扮演角色获得的快乐。
分析：在音乐教学中，教师相当喜欢开展各种各样的游戏。但有些教师易着重于游戏的组织，而忽视音乐的功能。在本案例中，教师并没有明确音乐游戏的真正作用，没有充分运用倾听、想象、动作等各种手段让幼儿表达对音乐的感受，而是简单地为游戏配上音乐，让幼儿在音乐声中游戏，淡化了音乐游戏的音乐功能。我们看到幼儿更多的是角色扮演，而没有真正体验到音乐形象。要想真正发挥音乐游戏的功能，教师可以用边讲故事边提问的形式让幼儿分段欣赏音乐，通过倾听、想象、动作等手段来充分感知音乐的变化。如聆听A段音乐后提问：听，谁来了?它们做着什么动作来的?大家也来学一学。聆听B段音乐后，引导幼儿说说两段音乐有什么不同，什么动物出来了?怎么出来的?大家都来学学它的动作……游戏中只有让幼儿对音乐作品充分感知，在感知中充分想象，在想象中充分创造，才能使幼儿真正体验到音乐的美，才会对音乐产生浓厚兴趣。
三、“幼儿模仿”与“创造学习”的关系
案例：我是××幼儿园的老师，现在带小班幼儿，他们主要的行为是模仿。但音乐教育更提倡创造性的培养，我们该如何处理模仿与创造之间的关系呢?
在韵律活动教学中，教师应该怎样介入?动作的形成是幼儿自己编还是教师预先编好?如何体现幼儿在活动中的主体性?
在音乐教育中，舞蹈也是一个不可或缺的部分。但在舞蹈教学中往往存有这样的问题：为了强调幼儿的创造与表现，忽视了舞蹈本身的要素和相应的技能要求，使得幼儿舞蹈教学失去了实际意义，幼儿的表现方式和能力十分薄弱。
——三位幼儿园教师在“新思考网”上的发帖
分析：在音乐教学中，有些教师总不能很好地把握模仿与创造之间的关系。教师如果教得过多，就很难避免幼儿模仿学习，从而造成学习方式单一、枯燥。教师如果不教，幼儿又缺乏音乐活动必须的技能支撑，使得幼儿的表现方式匮乏。在正确处理这二者的关系时，我们应当明确培养幼儿的创造力并不是要摒弃模仿，在音乐活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但如果只是一味地要求幼儿去模仿，幼儿的参与也只是短暂的。教师必须促使幼儿较快地跨越这一阶段进入探索期，引导幼儿大胆创新、独立思考，发表自己独特的见解。只有不断地创造和表现自我，幼儿才能坚持到底。
以下为关联文档：
脐带绕颈跟脐带掉落有关系吗脐带绕颈跟脐带掉落有关系吗没有 脐带掉落是发生在生产时的，而脐带绕颈发生在孕中晚期，这两者是没有关系的。脐带绕颈大部分宝宝都会出现这种情况，主要与胎儿大小、羊水多少以...
辨别条件和结论的关系做数学题时经常会碰到判断题，有一类题目，学生经常容易混淆。就是一些有条件得出结论的推理性概念。在刚学习了圆锥的体积推导后，作业中就遇到了这样一题判断题：一个圆锥的体积是...
脐带绕颈跟开车有关系吗脐带绕颈跟开车有关系吗没有关系 宝宝脐带绕颈和宝妈在孕期开车是没有关系的，所以不用担心。脐带绕颈是一种非常正常的现象，和宝宝自己在母体内的活动有关，和孕妇的行为没有直...
探究长方体棱地长度相等及位置关系（探究过程）师：要搭一个完整的长方体需要几根小棒? 小棒可以随便拿的吗?(小棒不同长度不同颜色) 生：同桌合作，观察自己搭的长方体，边想边搭 师：搭好了，指一指，数一数一共几根小棒?(引...
深挖积与因数的大小关系小数乘法例5创设学生喜欢的童话故事，以图文并茂的方式引入倍数是小数的学习。教材通过女孩提问： 我算得对吗？ 引出验算。验算的方法教材呈现了两种，一种是 把因数的位置交换一下...
二年级上学期第一单元数量之间的关系反思在一年级的时候，学生已经学过 求一个数比另一个多（少）多少 这种类型的解决问题，因为是求两数相差多少，所以要用减法。在二年级上学期第一单元中，教学到了 求比一个数多（少）几是多少...
脐带绕颈跟经常躺着有关系吗脐带绕颈跟经常躺着有关系吗没有直接关系 虽然是运动对孕妇和宝宝都很好，但是并不是说宝宝脐带绕颈就和经常躺着有关系，这两者是没有直接的联系的。脐带绕颈好宝妈的行为是没...
脐带绕颈跟生气有关系吗脐带绕颈跟生气有关系吗没有关系 脐带绕颈是宝宝在肚子里面运动或者是羊水等因素有关，和生气是没有关系的。大家都知道孕期生气对孕妇和宝宝都是不好的，但是也不要什么事情都...
师生关系的构建新学期，接手五（3）班的作文课，认识了36名新学生。初认识时，这些孩子显得特别活泼，特别爱说话。但也发现，坐在最后一排的两位学生很特别，一位高高大大，看上去实在不像五年级，倒像初中生...
