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《纲要》在艺术内容与要求部分指出 要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情绪 。维果茨基曾提示我们：教育作为一种代际之间的文化传送活动，实际上就是在成人和儿童之间发生的 社会共享 的认知。教育离不开教师和幼儿之间的有效互动，单独的学习并构不成教育，一厢情愿的灌输也不构成教育，教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间。因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，只有让幼儿和教师在互动中沟通、促进，才能使幼儿得到健康成长。如果离开了互动，教育将是一件难以想象的事情。

师幼互动 应渗透到美术教学活动的各个环节。在活动中，我们首先要保持这样一种理念：关注幼儿，创设良好的心理环境。在孩子的心目中,教师和父母是一样的,因此教师与幼儿是零距离的。教师要学会并善于向幼儿表达爱,同时又要把自己看作孩子们的伙伴,放下架子,以自己的儿童心,儿童情,儿童趣与幼儿相伴相随,这样才能缩短与幼儿之间的距离。

我们要用自己的热情去感染孩子，让孩子从心底接受此次教学活动，让孩子乐意参加美术教学活动，这对于其他类型的活动也是受益的。师幼互动应建立在宽松、平等的基础上，存在于教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，假如一方施于强迫、控制或一厢情愿，只能会产生负面的影响。第二，在美术活动中我们还要创设良好的艺术环境，因为它是实现美术活动教育中师幼互动的关键。 美术活动中的环境布置，材料准备，不是只由教师一人做了就算好，应该让孩子们参与。我们要让孩子成为美的使者和创造者，改变以往老师精心布置，幼儿小心欣赏的保守做法，而大胆地让幼儿介入环境的布置中。例如在美术活动《鞋垫》中，我让孩子们参与选择做为示范的鞋垫，他们在活动中就有话说，也乐意介绍，良好的师幼互动也就建立起来了。在最后的环节布置主题墙前，我们也请幼儿来选择，孩子们的积极一下子被调动。

总之，《纲要》对幼儿艺术教育提出了许多新的理念和要求，在学习贯彻中我要不断加深理解，不断实践，以求得师幼互动的最佳状态。

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