[关于《环境科学导论》课程教学改革的几点思考]罗斯，雷鸣，彭亮，曾清如 摘要：针对当代环境类专业学生的认知特点及课程设置的现状与问题，提出了《环境科学导论》的教学内容和教学方法的改革建议。本文联系实际精选了该课程的重...+阅读
课程内容：生命科学概论代表着现代自然科学的前沿，它与人类和社会的联系比其他任何学科都更加紧密。一个21世纪的现代大学生必须要学习现代生命科学的基础知识。本课程 面向全校本科生，培养具有生命科学基础知识的高水平复合型人才；加强生命科学基本概念和内在联系与规律的学习，提高学生们主动探索生命奥秘的积极性；理论联系实际，让学生们在实践中提高分析问题和解决问题的能力。教学内容的基础性、前沿性和时代性、教学与科研结合的成效。作为公共选修课程，“生命科学概论”包括生物多样性、细胞、代谢、遗传、分子生物学、进化、发育、生态和生物技术等方面最基本的概念和理论。生命科学的微观与宏观领域是相互联系，相辅相成的，因此从微观和宏观两个方面把握和讲授生命科学的基本概念。
根据学科发展和教学反馈意见，每学期都适度更新教学内容，力求体现教学内容的前沿性。例如，生物多样性、重组DNA技术、动物克隆技术与胚胎干细胞研究、人类基因组计划、蛋白质组学、基因药物与基因治疗、生物芯片等都是课程内容的重点。讲课中经常说明自己开展科学研究的切身经历和体味，说明著名科学家的实验设计与探索过程，激发了学生们的学习热情和兴趣，同学们的眼神中流露出对生命科学的喜爱和对创新研究的向往。
为什么他设计的生命教育课程让学生比同龄的孩子们表现得更为杰出
展开全部新基础教育理论认为：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”[1]人最宝贵的是生命，生命是教育的原点和归宿，只有生命才是一切教育活动的根本，离开生命，教育便无从谈起。作为教育工作者，我们应该看到，在建设社会主义和谐社会中，学校教育应该发挥更为积极的作用，为提升公民素养、提高社会精神文明程度作出更大贡献。班级作为学校教育教学工作的基本单位和学生学习、活动的基层组织，在新一轮的基础教育改革中教育价值日益突出。学生在班级生活中如何求知、如何做事、如何共处、如何做人，直接影响着他们的精神生命质量。因此，从顺应时代发展的需要出发，班主任工作应该与时俱进，在生命教育中凸显出应有的价值和作用。班主任不能满足于已有的成绩，更不能囿于原有的教育方法，应充分发挥自身的优势，在班级工作中更加关注学生的生活质量和生活状况，尊重学生个体差异，不断提升学生在班级生活中的生命质量，积极用生命教育理念构建班主任工作的新模式。
一、在班主任工作中渗透生命教育的重要性叶澜教授在“新基础教育”探索性研究报告中指出“班级是学生实现成长和社会化的重要基地，提高学生班级生活质量和建设班集体是学校工作的重要任务”。[2]明确提出要改变传统的班级工作模式，“把班级还给学生”；[3]新一轮课程改革同样提出了“以学生发展为本”的口号，要求学校要积极构建“以人为本”的教育模式。我想既然教育是以人为对象的社会化活动，那么无论是教育目的还是教育过程，就都应该把人作为教育的出发点和归宿，不能把学生简单地当作工具，当作“人力”来培养，也就是说，教育应该充满人道、人性的光辉，只有这样，教育才能真正发挥育人的功能，才能让每个学生获得自主、全面、和谐、生动的发展，从而焕发出生命的活力。因此，在班级活动中，关注学生的生存状态、激发学生的生命意识，已经成为新时期班主任工作的新要求和新任务。然而，审视现在的班主任工作，我们就会发现，由于受考试指挥棒的影响，所以班主任和学科教师往往重点关注的是学生的分数、各项评比、获奖等可见成果，忽视、淡漠的是学生在班级中的生存状态和生命质量的提高；班主任工作满足于常规的管理和事务性工作的完成，而忽视了营造良好的班级生活环境；班主任老师往往强调管理、服从和控制，而忽视了学生在学习过程中的生命体验和对生命潜能的开发。学校教育尤其是班主任教育中“人文关怀”的缺失对青少年造成的伤害是巨大的，教训是深刻的。近几年，我们经常在媒体上看到，一些花季少年因不能承受挫折或学习压力而出走、自我伤害、甚至走上轻生的道路，年轻的生命一瞬间就被自己无情地毁灭，多么叫人痛心而惋惜！我们感到：这些青少年学生对生命的理解是多么的肤浅，对人生价值的体会是何等的贫乏，对挫折的心理承受又是如此的脆弱！究其原因，关键就是我们当前学校教育教学的严重错位，缺乏对新时期班主任工作的职责、对学校生命教育的内容以及青少年的生命意识淡薄原因的进行深层次思考。
（一）新时期班主任工作的职责班级是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要园地。班主任是学校德育工作的骨干力量，班主任素质高低及其工作质量好坏直接关系到学校素质教育的成败，直接影响到学生思想道德建设的成效。随着基础教育改革的不断深化，进一步加强班集体建设，切实发挥班级在学校教育、教学中的作用已经成为学校德育的中心工作。班主任作为班级的组织者、教育者和指导者，负有对学生进行教育和生活指导的直接责任，是学生健康成长的引路人，在学生思想品德的形成与发展中居于特殊的位置，在学生德智体全面发展中起着主导作用，在全面推进素质教育、沟通学校与家庭、社会之间的联系等方面有着不可替代的作用。由于社会形势和教育对象在不断地发生变化，班主任工作面临着新的机遇和挑战，班主任工作比以前更加复杂、任务更加繁重，难度更加增大，班主任所负担的责任也更加重大。作为新时代的教育工作者，班主任面临新的社会要求，即怎样主动、系统地开发和利用班级的多种教育功能，使它成为学生乐于交往、适于个性成长和融入群体与社会的、民主和谐的精神家园，使每一个学生都得以充分展现自己的精神世界，形成主动发展的动力和能力，并在民主参与班级事务的过程中共同创造一个精神家园。这既是新时期班集体建设的目标，也是新时期班主任工作的重中之重。因此，作为班主任要结合当前学生的特点和教育改革形势，科学把握不同年龄段和不同性格学生身心发展的规律，努力探索新型的班级教育模式，以尊重学生个性、充分发挥学生主体作用为指导思想，以全面提高班主任工作质量为中心，注重内涵发展，进一步提高班主任工作的针对性和实效性；要高度认识到班主任在加强和改进学生思想道德建设中的重要作用，热爱本职工作，坚持以人为本、团结任课教师，以身作则，言传身教，努力成为学生的知心朋友，积极探索青少...
彰显生命活力的课程是怎样炼成的
彰显生命活力的课程是怎样炼成的深度定位深度定位，深入推进，这是沙坪坝区打造“学本课堂”的两个关键动作。新课改并非这几年才发生，多年来沙坪坝区各中小学已经围绕课程建设自发进行了探索，也取得了一些成效。在2013年底沙坪坝已经形成了全区中小学以教师讲授为本的课堂大面积向以学生学习为本的课堂转型的格局。这样的格局之下，沙坪坝区重新为深入推进新课改作出了深度定位。“基本解决怎么学、怎么教的前提下，我们需要按计划解决学什么、教什么的问题。”沙坪坝区教师进修学院负责人如是说。沙坪坝区课程改革的定位是什么？那就是把中小学课程建设作为落实课程改革政策、深化卓越课堂行动和促进教育内涵发展的核心载体。缘何要这样定位？一方面，学校课程既是学生的“跑道”又是学生“跑的过程”，学校课程理应以学生的学习活动为根本，以促进学生的发展为目的。
另一方面，教学方式的“学本化”，必然要求课程目标、内容、管理与评价等跟着“学本化”。同时，学校课程建设应从“学本”立场出发，对现行国家课程、地方课程和校本课程加以重构。从“学本课堂”到“学本课程”，成为沙坪坝深化课程改革的战略选择。沙坪坝区教师进修学院负责人谈到：“我们提出的‘学本’，不同于指向教育对象的‘生本’，而是更进一步指向教育对象的学习实践活动。毕竟我们的教育对象是尚未成熟的个体，他们的主要任务是学习，他们发展的内因是自己。”一句话来概括沙坪坝区的“学本”，那就是“以学生的学习和发展为本”，是为学生提供以兴趣为基点、活动为载体、互动为动力、发展为依归的“课”与“程”的总和。据悉，为建构“学本课程”，沙坪坝区所有中小学都制定并实施了学校课程建设三年计划，并行走在国家（地方）课程的学本化改造、校本课程的学本化开发与实施、学校课程的学本化管理与评价的路上。
今年沙坪坝区申报的“基于学本立场的区域普通高中课程改革实践研究”被列为重庆市2015年普通高中教育教学改革研究重大课题，并在11月10日举行了开题，标志着沙坪坝中小学课程建设从全面推进进入巩固提高阶段。“我展示的作品是多功能镜。”“我展示的是开心娃娃。”……在新桥小学三年级（4）班的综合实践开放课上，新桥小学老师开设了“纽扣装点生活·物品展示会”，孩子们分小组利用废旧物品材料积极“拼装”，忙得不亦乐乎。课堂上，学生五六个人组成一小组。作为“总设计师兼顾客”的老师提供画笔、颜料、布、镜子等废旧物品，学生自己选择感兴趣的物品进行“组装、装饰”。组装完毕后，各小组的同学纷纷上台讲解自己产品的用途、做法，进行推销。
最后，老师还会对学生的作品有针对性地进行点评、归纳小结。“这样的方式学习起来很轻松、快乐。”三年级（4）班的黄同学高兴地说。除了综合实践课，新桥小学的数学、语文、美术、体育等课堂都是活力十足，学生先学、老师后导，改变了传统的“满堂灌”教学模式。一个个“学习共同体”，使学生学习自主积极性得到很大提高，真正成为课堂的“主人”。“学本式快乐课堂”开展以来，新桥小学的课堂教学形态更加丰富，学生的学习成绩、动手能力大幅度提升。战略创新持续增加“学本课程”生命值学本课堂行动剑指师生生命活力的焕发，就要让“学本课程”本身具有增值空间，不断充实内涵。为推进“学本课程”建设，沙坪坝区搭建起了多维度的战略创新平台。
去年4月，中小学课程建设主题高级研修班。该项培训可以说是罕见的“大工程”，分6个阶段耗时近2个学期，包括到区教师进修学院集中研修、全国知名教育专家送培到区、赴市内外课改名校考察学习、长达4个月的自主研修、组织学校课程建设三年行动计划专家论证、交流研讨……此次几乎涵盖了全区中小学所有校级干部和中层干部的培训，让“学本课程”构建的基础平台牢固地树立了起来。推进“学本课程”建设的创新战略不仅于此，除了培训先行、计划引领之外，沙坪坝区还通过项目引进实现选点破冰。高滩岩小学在参加全国知名的“自主识字”实验后成效显著。去年年底，沙坪坝区通过全国遴选，将“自主识字同步读写”作为高端项目引进，一时间鲶鱼效应不断显现。
全区通过自主识字实验，沙坪坝小学、森林实验小学、新桥小学、大学城一小等一大批小学一年级80%学生识字量达到2000字以上，为同步读写打下了坚实基础。此后，“群文阅读”、“数学文化”、“公民教育”等优质课程项目也先后在沙坪坝区域性推进。“引进项目并非简单照搬，而是基于相关领域专家与教研员的专业引领、校内与校际共同体的密切互动、教师个体深度反思与教学范式重构的再创造。”区教师进修学院负责人谈到，通过项目引进，教育者的课程意识大大增强，对课程与教学关系的认识渐趋深刻，课程建构与教学改进的能力快速提升。而这些正为整体构建学校课程提供了借鉴、打开了思路、明确了方向。值得一提的是，沙坪坝区还从评价入手为“学本课程”建设定向导航。
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