[鼓励读书，引导读书，就是美好的教育]（读书具有神奇的功效，刚刚方洲老师想我介绍了一个朋友家的孩子，高二了，不想读书要退学，但是，自从读了《平凡的世界》和《钢铁是怎样炼成的》的两部书以后，彻底改变了自己，现在正努力...+阅读
1.改善阅读教学，培养良好的阅读兴趣和正确的归因心理
(1)有一个现象应该引起我们的深思：几乎每个新学期，学生一拿到语文书，就会猛读一气。而等到老师讲这一课时，学生则懒得读书了。我认为问题有二：一是语文课上的阅读量太小，一篇几百字的课文，都要学两三课时，且程式化倾向明显，学生自然容易爱听不听，甚至不读厌读了；二是目前的阅读教学中分析、理解的东西仍然偏多，课堂上关于阅读的对话很多，而学生用于读书的时间太少。课文再好，一经肢解，阅读起来就索然无味了。所以首先要改革阅读教学，要让学生读起来，读进去，进而读出自己，读出人生，让阅读成为很美好的一件事。教师要蹲下来看学生，自己理解的不要强求学生也全部理解；《教参》上这么讲的，学生也未必只能这么理解。学生理解不到位，或者有误解，是可以通过日后的阅读加以纠正的。
(2)语文教学不但要创设有利于学生自由、自在、自觉发展的时空，还要注意正确引导学生的归因心理。许多学生把语文成绩不好归因于客观因素，比如家长没有提供良好的阅读环境，购买的书籍太少，或是学习环境嘈杂，或是自己脑子笨。于是上课注意力分散，下课从不阅读。有的学生则归因于主观原因，如虽家中有书却很少读，即使读也往往浮光掠影等等，于是发奋努力，很快取得进步。教师在教学中要引导学生正确归因，这样将有利于激发学生阅读的兴趣，培养其热爱母语的情感，进而坚定其克服阅读困难的意志，为多读多写和将来人生的发展奠定扎实的基础。
2.因势利导，培养学生的阅读热情和持久动力
学生都是独特的个体，每个人的阅读兴趣及能力存在着差异。其发展的起点、速度和程度也都会因人而异。所以我们在教改实践中选择先放手，开设自由阅读课，允许学生自主选择，自由阅读，可以自己带书来看，也可以向学校阅览室借阅。总之，做到“萝卜青菜各有所爱”，只要学生在读，动画、漫画、连环画均可以。
三、 创设条件，指导学生大量读书
语文素材的积累主要靠学生具体的感性的阅读实践活动，而不是靠老师在课堂上传授理性的语文知识；主要通过记忆而非理解。换言之，学生要获得智能和个性的全面发展，不能单靠直接经验，更多的是接受别人的间接经验，接受人类的文化、文明。那么，语文教学如何创造条件，指导学生多读呢？一是要充分利用学校图书馆资源；二是可以开展“购书、藏书、读书”系列活动，鼓励学生个人购书、藏书。在家长的支持下，学生每月购书一册，建起自己的小书房，快乐地在书海中漫游。
语文学习是一个潜移默化的过程，靠一天、一月是难以提高学生的语文素质的。我在班里开展了“三个一”活动，指导学生日积月累，持之以恒：1. 课前诵诗一首——利用预备铃响后的两分钟时间，在小干部带领下齐背古诗词。这是借鉴了传统语文教学中的“涵泳法”，不但能积少成多，而且能有效地帮助学生形成文化积淀，为孩子的人生发展打下一个比较厚实的底子；2. 课外读书一本——交给语文教师文艺类或科学类书刊一本，如此一个班就有三十本流动的书。学生每周借一本，一学期的阅读量就相当可观了；3. 荐介美文一篇——教师不定期地向学生推荐、说明与时俱进且文质兼美的美文一篇。
如何激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过？劝人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者。在儿童的精神世界中，这种需要特北？烈。在阅读教学过程中，如果合理利用学生的这一心理特点，课堂提问时巧设悬念，激发学生自己动口、动脑去阅读、理解、领悟、创新，就可以激活我们的阅读教学，引领学生成为阅读的真正主人。那么，老师该如何把握时机巧设悬念，来调动孩子们学习和探究的积极性呢？我觉得可从以下三个时段入手：
一、课前导入处巧设悬念，诱发学生的学习兴趣 俗话说，好的开端是成功的一半。上课伊始，学生的精神状况相对饱满，注意力也比较集中，此时是进入阅读教学情境的较好时机。讲授新课前，老师若能抓住关键，在导语中有的放矢地巧设悬念，就很容易激发学生强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，从而启迪学生思维，收到事半功倍的教学效果。 如：教《圆明园的毁灭》（语文A版第十册）一文，老师根据课文意境设置悬念？劝有这么一个园林，她被称为梦幻的艺术，以‘万园之园’的美名享誉世界。可如今，却只剩下一片残垣断壁，任人凭吊！那么，昔日的她，究竟有着怎样的辉煌？后来，又遭受了怎样的灭顶之灾呢？老师以抒情的导语，凸显圆明园过去的辉煌，利用情感的强烈反差，使学生进入预定的情绪，既引起了学生的好奇心，又激发了学生探究下文的兴趣。 又如，教《海底世界》（语文A版第五册）一文，老师可以这样导入？劝这节课，老师要带同学们到一个神秘的地方去游玩学生听了，可能感到很意外，去什么地冯蓉？当板书完海底世界四个字后，老师可以明知故问： 你们到过海底吗？ 估计学生一定会睁着好奇的双眼。于是，老师诱导学生？劝海底可好玩啦，有五颜六色的珊瑚，小巧玲珑的贝壳，各种各样的鱼类老师一边描述，一边展示相关的图片，待学生的好奇心被慢慢激发的时候，老师相机继续诱导？劝你们想去看看吗？好！现在就让我们一起游向海底世界，瞧瞧下面美丽的景象。此刻，学生的心，早就被老师绘声绘色的语言搅得痒痒的，接下来，一定会怀着极大的兴趣开始学习这篇课文。
二、课中出彩处巧设悬念，激起学生的思维浪花 我们知道，孩子们几乎无一例外地喜欢看动画片。动画片之所以吸引孩子们的注意力，除了精美的画面，夸张的举止，更重要的是，它设计了太多引人入胜的情节和悬念。强烈的好奇心驱使孩子们去观看、去发现、去探究，继而感受故事的精彩，受到相应的教育。 阅读教学中，如果模仿动画片的设计思路，结合教学内容，精心设计一个又一个恰当而耐人寻味的悬念，往往能激起学生思维的浪花，诱发学生探究的欲望，从而带动学生进行自主阅读，帮助学生理解课文重点，突破课文难点，感受课文的魅力所在。 《草船借箭》（语文A版第九册）是一个节选自《三国演义》的经典阅读故事，好几个版本都选作讲读课文。教学这篇课文时，老师可一边设置悬念，一边引导学生朗读、理解和领悟。学生带着悬念去朗读、理解和领悟，又在朗读、理解和领悟中将悬念各个击破。这样一来，故事的跌宕起伏和人物的鲜明个性就了然于心了。 紧接着，根据故事情节，依次设置第
五、第
六、第七个悬念：诸葛亮借了船后，接连两天没有丝毫动静。眼看剩下最后一天了，他怎么向周瑜交箭？好不容易挨到第三天，诸葛亮秘密地请鲁肃一道去取箭，却把船向曹营开去，这又是为什么？更令人费解的是，船近曹营水寨时，诸葛亮竟命令将船一字摆开，让军士擂鼓呐喊。这怎么得了，难道他不怕曹军冲来？在这滔滔江面上，他能有什么脱身之法？ 一个又一个的教学悬念，伴随着曲折而扣人心弦的故事情节，让学生饶有兴趣地一直想追读下去，了解个究竟。而在追读和探究的过程中，学生已经成了阅读的真正主人。 故事结束，老师抓住神机妙算一词，设下最后的悬念，问学生？劝诸葛亮神在哪里？妙在何处？一节课里，学生在悬念迭起的迷宫中边学习、边探究、边发现。老师精心设置的悬念，既满足了学生强烈的好奇心，激起了他们思维的浪花和探究的欲望；又让他们从生动形象的语言文字描述中，拨开重重迷雾，感悟着栩栩如生、个性鲜明的人物形象，领略了祖国文化的丰富内涵和深厚底蕴。学生对课文的阅读自然乐在其中，我们的阅读教学也就水到渠成了。
三、课尾总结处巧设悬念，延续学生的阅读热情 课尾总结，往往是阅读教学的画龙点睛之笔，是学习活动的拓展和延伸。精妙的课尾结束语恰如优美的乐曲尾声，曲虽终，却余音绕量缺、意犹未尽。虽然并不是所有的阅读教学，课尾非得设置悬念。但对于相当一部分课文，在课尾总结处巧设悬念，能极大地延续学生的阅读热情，从而让阅读教学锦上添花。 又如，教《皮皮鲁的风筝》（语文A版第九册）一文，课文结尾处这样写道？劝摔皮鲁拿定主意不出售龙。至于以后还做不做龙风筝，要看第一条活龙的命运如何再定。此时，老师问学生？劝 皮皮鲁用刀子割断了拽着龙的绳子，龙在空中打了个滚儿，向高空飞去。面对人们的追捕，这条活龙会这样逃避？它的身上又会发生怎样的故事呢？ 我想，这个看似简单的问题，不同的学生，因为...
如何激发学生的兴趣
兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。 但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和 主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。兴趣是最好的 老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中， 力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从 而提高学生的语文素养。他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学 生就会容易入情入境， 展开想像， 比起简单的讲述更能激发学生的灵性， 开启学生学习之门。 教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生 的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
思考和质疑往往是联系在一起的， 质疑是动脑 思考的结果， 也是学生创造的起点。总之， 只要我们巧妙运用各种方法和手段， 就能激发学 生的学习兴趣， 促使他们产生强烈的求知欲， 达到事半功倍的效果。所以说，课堂舞台上的 主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。在语 文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教 师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的 见解， 对有分歧的问题进行辩论。 通过辩论， 让学生进一步理解感悟， 懂得了知识是无穷的， 再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间， 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真 正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的 精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让 学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜 能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高 了学生的写作能力。创设各种情境， 激发学生的学习兴趣，做到一上课就紧紧地抓住学生的 注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态” ， 这是上好课的第—步。教师应 成为教学活动的组织者， 引导者与合作者。 教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的 积极性。因此， 教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究， 成为学生 学习过程中的组织者、 引导者和协助者。
让学生主动参与、 主动思考、 主动实践， 把课 堂真正地还给学生， 使学生在活动过程中深化所学语文知识， 提高语文能力， 增强才干。老 师作为课堂教学的主控者，要善于创设一种宽松的氛围， 解除学生的紧张的心理。在上活动 课时， 我总是把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生打成一片。语文活动课的内 容有很大的自由度， 可以是与语文知识有关的， 也可以涉及各种边缘性、交叉性的知识， 即 使刚从电脑网络上搜集来的最新的知识信息， 也可以纳入语文活动课的范畴。总之， 语文活 动课的内容要丰富多彩。由于儿童兴趣广泛、 好奇心强、 求知欲旺盛， 教师应采取多种新 颖的活动形式。 教师要关注学生个体差异， 让每个学生得到全面发展。尊重学生、 面向全体学生是激 发学生学习兴趣的重要手段。
想激发学生学习语文的兴趣， 就必须面向全体学生， 尊重学生， 做学生信赖、 喜欢的老师， 这样才能引起学生的兴趣。 上课时应用循循善诱的语言启发学 生； 学生回答问题， 教师应用期待的目光看待他们。回答错了既不能讽刺， 这样会伤害学生 的自尊心， 也不能不加理睬， 而是耐心的引导这些学生， 使之正确的回答完毕， 再予以肯 定。这样， 学生体会到探索成功的喜悦， 激发了学习语文的兴趣， 增强了学习语文的信心。 营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。对学生的探索活动要充满信心， 循循善诱。创设 师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长， 也是最可亲近， 可以与之交心的朋友。 热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促 进了学生的学习。
教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观 察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的 优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不 适当的批评往往都会挫伤学生的自信心， 而一旦丧失自信心， 那么他们学习的主动性就会大 大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生 在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，
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