[人教版小学语文二年级上册《风娃娃》写话]【老师的话】课文中的风娃娃有着胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。孩子们一下子就喜欢上了他，再加上风娃娃做的事情挺有意思，大家都觉得意犹未尽。我便顺势加以拓展，让孩...+阅读
小学二年级语文上册《识字7》教学设计
一、教学目标
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点 认字写字，熟读课文。
三、教学难点 培养保护动物的意愿。
四、教具准备
1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。
2、CAI 课件。
3、各种动物头饰，每人一个。
五、教学设计：
一、导入：
1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。 师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声） 第二句。你们是我的好朋友。（掌声） 师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！ （CAI 课件展示蒂皮和各种动物的合影。） 问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？ 蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？ 师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！
二、我会认。 师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。 师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？ 师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读） 师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）
三、我会说。 问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说） 师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。
四、我会写。 师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛） 房顶上拴了一头牛。（生：牢） 问：你们会写这两个字吗？谁会写？ 师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。 （展示作业，师评价，并给予表扬）
五、我会读 师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？ 师：自由地把课文读一读，留住他们。 （生读课文，师巡视） 师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。 （四人小组读课文，师个别辅导） 师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。 （指名读，师生共评） 问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？ 问：还有谁愿意读？ （多请教几位同学读，师生共评） 问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？ （让学生自述，畅所欲言。） 师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。） 师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）
六、我会演。 师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。） 师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？ 师：去找小伙伴，大家一起演一演。 （生互相拍手表演，自由发挥。）
七、全文总结 师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（CAI 课件展示动物们在大自然自由生活的画面。） 生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。 师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！ （学生戴着动物头饰走出教室。）
7课七年级的反思250字
前几天，我们期中考，我一下子就写完了试卷和作文，坐在那等着下下课。下课了，我把试卷放在桌上，飞一般冲出教室。星期一，老师公布分数，我是既紧张又兴奋，真想拿着试卷回家找爸爸妈妈领奖。老师念到到我时，我聚精会神地听着，生怕听错。“凯航，72.5分”“啊！”天哪！我怎么会考得这么差。过了一会儿，老师将试卷发下来，我迫不及待地一看，试卷上鲜红的72.5分好像在嘲笑我说：“你太不认真了。”我一看题目，在按课文填空就扣了0.5分，真不该错呀！要是这对了，我不就73分了嘛。都是因为我太粗心了！唉！回家的路上，我沉默不语。妈妈问我：“考了几分啊？”我小声回答：“72.5分。”“我就知道你考不好。”妈妈说。回到家，妈妈把我训斥一顿，说：“这种错误你犯了很多次了，在我面前都会背，怎么会错呢？为了罚你粗心，就罚你上学自己走一天的路！”唉！我暗暗下决心，下次一定要考好！...
如何培养学生自主识字能力的反思
近几年来，在从事小学低年级语文教学工作中，笔者深感识字教学要想达到预期教学成效之不易。但是识字能力是学习能力的基础，小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，低年级的学生一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。《语文课程标准》对第一学段的识字写字教学提出了使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标要求，这就需要教师把识字的权利交给学生，使学生自主识字，让学生感受到识字的乐趣。为此，笔者十分重视根据学生的心理特点和汉字本身的规律，培养学生的自主识字能力。
一、激活自主识字的意识 识字本身是枯燥的，对于枯燥的事物，人们的情绪总是比较消极和被动。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还会在一定程度上束缚其思维的发展。 我们不难发现：好奇心和求知欲是儿童具有的天性，对于汉字，儿童对它抱有很大的好奇心。当他们的好奇心和求知欲被满足，老师对他们的识字热情给予鼓励后，他们便会走上自主识字之路。因此，在新课程的识字教学中，笔者十分重视激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。一是让学生动起来，让课堂活起来，使学生在主动参与中体验到识字的乐趣，获得识字的成功感。二是改变识字教学的评价方式，用激励性评价去对学生在识字过程中的点滴进步给予鼓励，对学生的各种探索和创新给予充分的赏识，让学生感到自己每一天都在进步，从而激发学生自主识字的热情，在识字活动中形成自信。
二、主动探索，创造性地识字 德国教育家第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”由此可见，在识字教学中，我们可与学生互换角色，给学生自由识字的空间，经常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？”“你还有更好的记忆方法吗？”以激活学生的思维，充分发挥其潜在的创造能力。如： 1.说一说。就是学生用自己的话来理解字的意思或结合生活实践进行记忆。如“信”字，一个学生说：“信字就是有一个人，他把要说的话写在纸上寄出去。”形和义结合在一起，说得多棒啊！ 2.猜一猜。就是学生根据字形编谜语，让其他学生来猜。如：教学“美”字时，有的学生编了“山羊没尾巴，大字在底下”。教学“捉”字时，学生编了“手脚并用”；教学“棉”字，学生说出了“白毛巾搭在木头上”。经过两年多的识字教学，班上学生饶有兴趣地积累了不少自编的字谜。 3.画一画。简笔画言简意赅，形象生动，而且内涵丰富，给人以极大的想象空间，而且一年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字，能有效地提高教学效率。如教学象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”等，教师画出简笔画，再过渡到字形，让学生在图形和字形之间产生联想记忆，很容易就掌握了所要识记的汉字。 4.编儿歌识字。引导学生把生字编成琅琅上口的儿歌，也是提高识字效率的有效途径。笔者在学生所编儿歌的前面加了这样一段文字“学生字，真快乐，我把生字编成歌，既能吟，又能唱，牢记心中永不忘”。 如：学生在学了“清”“请”“晴”“情”“蜻”“睛”等字之后，师生共创儿歌记忆：“日出天气晴，河水清又清；眼睛亮又明，用心做事情；礼貌要说请；春天草青青，蜻蜓是益虫。”这样，学生可以快速准确地将汉字的音、形、义掌握。
三、探索自主识字的课型
（一）游戏识字。如：摘苹果找朋友。教师出示大苹果树，上面结满了鲜红的大苹果，一组摘音节，一组摘字，一组摘词语，然后找到相应的朋友。让学生在平等、愉悦的情感状态中学习，可谓其乐无穷。 又如：大树结果识字。在学生初步认读生字后，把所有的生字放在一起，让学生任意地把生字组合起来，说一个词、一句话，或一段话，看看同学们说的话中用到了几个新学的字，就往大树上贴几个果实，看谁的果实结得多、结得好。这种识字方法不但发展了学生的语言表达能力和创造力，还激起了其他学生学习的欲望。 各种课型识字，学生兴趣盎然，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。在活动中感悟体验，学生的潜能得到了最大的发挥。
（二）拓宽识字的途径。在丰富多彩的现实生活中，汉字到处都有，随处可见，因此，教师要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。 1.利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、课程表、学习园地、小学生行为规范，伙伴们的名字……都是学生识字的素材。教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就会有意识地把熟悉环境和识字认字结合起来。 2.利用电视书报识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、儿童故事片、动画片等，学生都能从中获得大量的信息。所以，老师可以引导学生在看电视时注意认读字幕，遇到不懂的问家长。如此，耳听标准发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看、不断地听、不断地问，在不知不觉间，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。读书看报既可以巩固复习学过的...
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