[提高英语课堂教学效率之我见]长期的教学实践使我们体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，应从宏观上着眼、微观上入手。 一、宏观上着眼 是指教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材...+阅读
1 合理的目标定位是导向
美术没有语数外非常严密逻辑的知识体系，也没有他们紧密的上课密度，我们美术老师很容易把握不好知识点在整个小学体系的地位和作用，因而在上课中把握不好“度”，于是，知识点的难易程度不能与学生的认知相匹配，结果事倍功半。因此课前我认真钻研了这课的教材，联系到学生的实际，确定了这样的教学目标：①掌握纸条的基本制作方法、技能，能制作出一件编纸条作品。②了解穿编工艺的形式美法则及构成的基本原理。③培养耐心、细心的良好工作习惯。同时也确定了本课的教学重、难点：在掌握编织一提一压的基本技法上，通过观察与分析，了解到可以通过对作品的外形进行创新设计和改变经、纬条的形状及变换提压方法，从而制作出更多更美的作品。
2 充分的课前准备是前提
仔细想想，我们平时的教学遗憾，无不与我们的准备不到位有直接关系。科学务实的教学设计，松张有度的教学节奏，是教学有效的主要因素。课前的教案设计、教具准备，相关教学资料的收集等等，都是准备的范畴和内容。根据教学内容、教学目标和学生的实际，我设计了比较科学的教学环节：①激趣导入，揭示学习目标；②学习基本的制作方法；③作品欣赏；④学生作品创作；⑤作品展评；⑥拓展总结。本课属于设计﹒应用学习领域，需要的材料较多：色卡纸每组（两人为一组）三张、剪刀、直尺、铅笔、固体胶，除色卡纸外，其他材料要求学生自己提前准备。教师还要准备一些外型各异、编织方法不一样的作品，另外根据教学环节的设计，准备好教学课件。有了准确的教学目标、重难点、科学的教学环节，充分的课前准备，课也就成功了一半。
3 有效的实施课堂教学是关键
3.1 教学中应注意激发学生的学习兴趣。课上我首先出示范作，欣赏激趣。在看过精致的作品时，孩子们的兴趣高涨了起来。我问他们：你们知道这些作品是怎样制作出来的吗？他们说：“不知道！”我告诉他们是用纸条编织出来的，不仅让他们初步感受了制作的材料，而且也激发了他们的学习的欲望：啊，原来用纸条还能编出这么美丽的作品，这样就会让学生不由自主地渴望进入后面的学习之中。
3.2 美术课堂离不开教师必要的示范讲解。
本节课是学生第一次接触到用纸条编东西，加之本节课的教学容量较大，所以老师的演示讲解必不可少。在学习基本制作方法这个环节中，我最初的设计是通过课件展示基本制件方法的四个步骤：①对折剪经条；②剪纬条；③按一提一压的基本方法编织；④整理完成。这四个基本步骤并不难，可等到学生真正来创作作品时，却是千篇一律，跟课件中演示的作品没有什么两样，不管是在外形上还是在穿编方法上都没有进行改变，这样的作品没有达到我预期的目标。于是第二节课我对这个环节进行了改变：由教师亲自示范，并在每一步的示范中，强调我们一般剪的经条形状是直线状，也可以改变经条的形状，把它变成折线状、斜线状、弧形状，这时再不失时机地展示比较典型的作品，让学生体会到改变了经条的形状就会出现不一样的效果。让学生领悟到最基本的纺织方法是一提一压，也可以改变成一提两压、一提三压……这样都可以制作出不同的作品来。
如何促进语文课堂有效生成之我见
1.师生共同走进文本，是课堂生成资源的基础语文教学的对话，是以文本为载体，并围绕文本中的话题或由文本生成出来的相关话题来展开的，这势必要求教师与学生都必须走进文本，深入文本，与文本有效对话，并形成各自的想法和认识。从教师而言，我们对文本一无所知，或者跑马观花，缺乏深度理解，怎么提得出有价值的问题呢？不深钻教材，不把教材内容转化教学内容，教师又如何与学生进行有效的对话呢？从学生出发，学生对课文确实一知半解，不能认认真真把课文读好，没有读出自己独特的感受，提不出自己感兴趣的问题，学生就缺乏与老师、同学对话的“底气”。从目前的课堂教学观状来看，虽然有些教师的课堂表面上热热闹闹，左一讨论，右一交流，实际上挤掉了学生宝贵的个体阅读时间，课堂的讨论、交流是无效活动，对课堂的生成资源的建构是无益的。
教师与学生只有共同走进文本，才是促进课堂生成的基础。尤其是学生的语文阅读，教师要大胆放权，善于放权给学生，并搭建走进文本的桥梁，让学生有充裕的阅读时间，带着问题去阅读，抓住阅读的要领，具备了对话的“底气”，这才是促进生成资源的基础。2.精心预设问题，引领深度对话语文课堂是教师、学生、文本共同的感情交流和生命碰撞的过程，语文教师要激发学生的求知欲望，激荡学生的感情波澜，让他们生命意识在课堂上得到升华。要达到这样的效果，教师对文本要反复斟酌、精心设计问题，对各个教学环节有了充分的预设，才能在课堂的对话活动中左右逢源，得心应手，才能变文本对话为教学对话。没有精心的问题预设，也就难有精彩的生成。假如教学目标在课堂实施的过程中，没有针对学生的差异，做出或高或低的灵活调整，不会倾听来自学生底层的声音，那么在对话过程中，有的学生会感到索然无味，有的学生则感到高不可攀，也就很难让对话有效地进行，只有课前精心的预设问题，注意到问题的梯度性，才可能引领深度对话，才可能催化出“不曾预约的精彩”。
当然，课堂教学过程是一个动态发展的过程，课堂上可能发生一切，不是教师在课前备课中能够完全预设的。但是课前做到精心预设问题，至少已具备了对话的“底气”，也才可能灵活应对课堂上可能发生的一切。也才可能让对话从表象触及本质，从静态转为动态，从肤浅走向深刻。3.彰显个性，引领多元解读，把握价值取向新课程标准强调，“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我们要营造多元解读的心理环境，让学生“仁者见仁，智者见智”，教师既要倾听“杂音”，分辨对错，也要听出“高音”，甚至“奇音”。当然，也要正确把握价值取向的问题，学生的多元解读，有可能会产生误区，如“狐假虎威”的解读，有可能成了“聪明、机智，化险为夷”的楷模，若不及时正确引导，反而大加赞赏，势必会给学生造成思想价值上的混乱。
尊重学生的独特的阅读体验，也要注意一个“度”的问题，即标准的问题，尽管“一千个读者有一千个林黛玉”，但毕竟还是林黛玉，不可能是王熙凤。另外，教师还要关注一个问题，即来自课堂或外围环境的偶发事件，也许这些因素对课堂的生成资源有一定的消极影响，这个时候，教师就要善于捕捉有价值的东西，把它转化为课堂生成资源的服务上来，这更体现教师的课堂应变能力和主导作用。因此，倡导多元解读，是建立在一定的标准和价值观上的。只有这样，语文课堂的生成资源才会得到进一步的拓展与提升。针对农村学生的认知水平，教师要敢于放权给学生，深度引领文本对话，精心预设问题，尊重个性差异，提倡多元解读，才会使语文课堂的精彩生成，才会让语文课堂的这颗种子，通过有效对话把知识、方法、能力、情感和价值观种到学生的心田里，长出思想的花朵，去散发人性的魅力和生命的光辉。
如何打造小学数学高效课堂之浅见
1、营造良好氛围激发学生兴趣 1.
1、教学目的要明确 每一节课都应有明确的教学目的。目的明确的教学能集中学生注意力，激发其求知欲，培养他们良好的价值观、思维习惯以及学习情感，最终活跃课堂气氛。那么应该怎样在教学中做到目的明确呢？首先教师在课堂上的讲授语要紧紧围绕教学目的展开，力求做到“万变不离其宗”。部分小学数学教师在这方面做得不是很好，讲课时滔滔不绝、海阔天空地展开，没有明确的目的、没有核心，学生听完后思维会变得相当混乱。
譬如，有位教师在教学《整数加法运算定律推广到分数加法》时，除了讲解加法运算定律外，还天马行空地讲解了减法定律的运用，甚至还涉及了一点乘法。我认为这就是典型的教学目的不明确，教师虽然在讲台上滔滔不绝，讲得很精彩，但学生思维会变得混乱，特别是对于小学生尤为如此。因为小孩子思维简单、考虑问题单一化，教学时更应目的明确，集中针对某个知识点讲解。
而这种撒网式的教学只会分散孩子们的思维，甚至有些反应慢的孩子会变得稀里糊涂，不知所云。在这种情况下，更不要说营造课堂气氛、培养学习兴趣了。因此像《整数加法运算定律推广到分数加法》这节课，教师首先应明确目的：“使学生懂得如何运用加法运算定律，让分数计算变得更加简单，同时还要学会分数加法的简便计算。”整个教学过程要以教学目的为中心，所有教学语言都要围绕这个中心展开，并且在讲解时，时间不能太长。
因为小孩的注意力不能持续太久。如果教师在授课时能抓住教学目的组织语言，将会获得事半功倍的教学效果。此外，教学目的要明确不仅体现在语言组织上，还体现在问题情境的创设上。教师在教学时还应针对教学目的提出富有启发性且趣味性强的问题，激发学生的求知欲和兴趣。譬如在教学《整百、整千数加减法》一课时，我针对本堂课的教学重点“让学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法”提出了这样的问题：五百个梨子加一百个梨子等于多少个梨子？对此我还要学生思考：口算这道题可以怎样想？学生对这样和“吃”有关的问题兴趣很大，会进行积极思考，大致会出现以下三种解决办法：第
一、五百梨子是五个百，一百梨子是一个百，五个百加上一个百就是六百；第
二、五百梨子加上一百梨子等于几，因为五加一等于六，所以五百加上一百等于六百；第
三、运用笔算的方法，从个位计算，最终可得出答案六百。
学生之所以会这样积极思考我提出的问题，就是因为我针对教学目的提出了趣味性较强的问题，激发了学生的求知欲，从而活跃了课堂气氛，获得了较好的教学效果。 1.
2、教学内容要时代化 作为一名小学数学教师，千万不要用一成不变的眼光来看待学生，而应用发展、动态的观点去看待学生的一切。当今社会已是知识经济时代，学生获得知识的渠道可谓五花八门，例如网络、电视等。
这些媒介充实了学生的见识，让其可获得大量具有时效性的信息。因此，教师的教学内容也要与时俱进，充满时代气息。在传授学生数学知识的同时，还要对学生进行道德品质教育，让他们懂得尊老爱幼的道理，明白我们中华民族是一个礼仪之邦，更要让他们学会关心他人、关心社会、关心国家，做一个新时代的好学生。譬如在教学《万以内的加法和减法（二） 应用题的对比》时，我设置了一个游戏活动来铺垫孕伏、创设情景：“
（1）小明做好事8件，小丁做好事3件，小明比小丁多做几件好事？
（2）、小明做好事8件，小丁比小明少做3件，小丁做了几件？
（3）、小丁做好事5件，小明比小丁多做3件，小明做了多少件？
（4）、小明做好事8件，小丁做好事5件，小丁比小明少做几件？”。
这几个题目不但和教学内容息息相关，而且还可由此引申对学生进行思想品德教育，让他们学会乐于助人，关心他人。这一点正和我国当今创设和谐社会的号召是一脉相承的，非常具有时效性。学生对于这种具有时代气息的教学方式会非常喜欢，乐于接受。如果教师们能在数学课堂上把教学内容和当代具有时效性的信息联系起来传授给学生，一定能营造温馨、和谐的教学氛围。
2、数学教学和实践生活应融为一体 数学教师单纯地针对知识点进行讲解，学生会感到枯燥、乏味，课堂效率难以提高。在最新颁布的《小学数学课程标准》中明文规定：一定要从学生耳熟能详的生活情境和童话世界出发，尽量联系现实生活，选择离学生最近的、最能调动其积极性的问题，以此激发学生的学习兴趣和主动性，让孩子们深刻感受到：数学知识源于现实生活。
因而，在数学教学中教师要想方设法把教学的知识点和现实生活联系起来，并且联系的实践内容要和学生的生活贴近，要具有童趣，千万不要过于成年化，否则将适得其反。如果教师在教学时，能合理引申，联系实践，将能极大激发孩子们的学习兴趣，充分调动其探索知识的主动性。在联系实践时，教师还要注意以下三个问题：
一、选取的实践内容最好直接是教材中的，并且教师要进行加工，不能照本宣科地把书本上的例子直接说出来。
二、实践内容必须是学生最为熟悉的，且能引发学生兴趣的例子或故事。
三、教师也可针对教学内容进行引申拓展，...
如何提高农村小学数学课堂效率之我见
数学的考察主要还是基础知识，难题也不过是在简单题的基础上加以综合。所以课本上的内容是很重要的，如果课本上的知识都不能掌握，就没有触类旁通的资本。
1、对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，课后针对性的练习题一定要认真做，不能偷懒，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍，毕竟上课的时候，做好课堂笔记。“好记性不如赖笔头”。对于数理化题目的解法，光靠脑子里的大致想法是不够的，一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法，最终得到正确的计算结果。
2、其次是要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。
3、最后就是要加强课后练习，除了作业之外，找一本好的参考书，尽量多做一下书上的练习题（尤其是综合题和应用题）。熟能生巧，这样才能巩固课堂学习的效果，使你的解题速度越来越快。
4、学习过程中难免会做错题目，不管你是粗心或者就是不会，都要习惯性的把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题集，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象，因此你既然错过一次，保不准会错第二次，只有这样你才不会在同样的问题上再次失分。
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