[小学数学三星级典型判断题题库]判断下列各题是否正确，对的画“√”，错的画“×”。 ★1.所有的自然数，不是质数，就是合数。 （ ） （ ） ★3.二成五就是25%。 （ ） ★★4.任何一个质数加上1，不一定是偶数。 （ ） ★★5.互质的...+阅读
概念判断法例如：公历年份凡能被4整除的这一年都是闰年。分析：解答这道题必须明确闰年的概念：通常公历年份是4的倍数都是闰年，公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年。学生可以运用闰年的概念加以判断，得出公历年份是整百数时，必须是400的倍数才是闰年，所以该题错误。2计算判断法例如： 2*2÷2+2 50*2-98+2 =4÷4 =100-10 =1 ( ) =0 （ )分析：上述两小题的出题意图是考查学生对四则混合运算的运算顺序是否掌握。碰到这类题目，若是基础较差的学生则可要求他们先确定运算顺序，然后再作判断。3画图、操作判断法例如：
（1）半圆形的周长就是圆周长的一半。（ ）分析：解这道题不妨先画一个半圆，根据圆周长的意义，得出半圆形的周长包括该圆周长的一半加上直径的长度。所以该题错误。
（2）一根线把它两次对折后所得到的长度是原来长度的1/4。（ ) 分析：因为学生对分数的认识还较为粗浅，又缺少对折的认识，如果给出一张长方形的纸让他们操作，就能直观发现两次对折后所得的长度为原来的1/4，从而作出正确的判断。4代入判断法例如： ⑴有两根同样长的钢管，第一根用去2米，第二根用去20%，那么剩下的部分一样长。（） 分析：①假设这两根钢管都是5米长 那么5-2=3（米） 5*(1-20%)=4（米）②假设这两根钢管都是10米，那么10-2=8（米） 10*(1-20%)=8（米）③假设这两根钢管都是20米，那么20-2=18（米） 20*(1-20%)=16（米）由此可知这题是错误的。⑵如果甲数的20%与乙数的1/4相等，那么甲数小于乙数。（） 分析：假设甲数是10，根据题意就能求出乙数是：10*20%÷1/4=8,10>8 说明本题错误。5反证判断法例如：⑴小数都比整数小。（ ） 分析：可用小数比整数大的具体例子来证明该题错误。⑵a是整数，a的倒数是1/a。（) 分析：因为整数包括0，而0没有倒数，所以本题错误。...
做判断题有那些技巧
针对上面所提到的判断题的几种形式，考生们做答的时候可以参考以下几点原则：
(1)命题中含有绝对概念的词，这道题很可能是错的。如“存货周转率越高，表示存货管理的业绩越好。”统计表明，大部分带有绝对概念词的问题，“对”的可能性小于“错”的可能性。当你对含有绝对概念词的问题没有把握作出判断时，想一想是否有什么理由来证明它是正确的，如果你找不出任何理由，“错”就是最佳的选择答案。
(2)命题中含有相对概念的词，这道题很可能是对的。如“普遍认为，建立我国统一的会计准则，是深化改革开放，发展市场经济的必然要求。”“简单算术平均数是加权算术平均数在权数相等情况下的一种特例。”“固定成本只是在相关范围内保持莫成本习性。”
(3)只要试题有一处错，该题就全错。
(4)酌情猜测。实在无法确定答案的，请看清试题评分要求。如试题虽注明要倒扣分数，但得分多，扣分少（如“答案正确的，每题得2分；答案错误的，每题倒扣1分”），哪怕你没有足够的时间阅读题目，也一定要猜测，答对的机率是50%，切莫放过这种“捡来的”分数。
如何提高小学数学题判断题的能力
应用题在整个小学数学教学中占有重要地位，学生解答应用题能力的高低直接决定着小学数学教学质量的高低，因此，应用题教学一直是小学数学教学的重点和难点.那么，怎样才能培养学生解答应用题的能力呢？
一、审题训练审题就是了解题目中的意思，已知条件及所求问题.认真审题是学生正确解题的重要前提，但它容易被忽视，从而导致差错.根据应用题的特征，迅速、准确地确定思维方向，深刻理解数量关系是正确解题的关键.在教学中，教师应强调认真审题，教给学生审题的方法.应用题的叙述是一个整体，它包括情节、条件和问题三个要素.审题时，必须从整体到局部逐步理解题意，要求学生自读题目，找出应用题里的条件和问题，读题时既不多字也不少字，尤其是对关键性的词句，要仔细思考，切实领会.在理解性读题的基础上，认真审清题意，确定解题的思维方向和方法，最后通过细读，将解答算式，答案与题目对照，看其是否符合题意.强化审题训练提高解题正确率的有效方法.
二、画线段图训练画线段图的训练是针对小学生具体思维能力强，抽象思维能力弱的特点，指导他们借助线段图，形象地揭示题目中的数量关系，理解题意，找出解题的方法的一种训练.对于稍复杂的应用题，具体直观的线段图是帮助学生理解题意的有效性途径.
三、一题多解训练在一题多解训练中，启发和引导学生从不同角度，不同思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析解答应用题，这样，不仅能巩固学生所学知识，而且能拓展解题思路，增强其思维的灵活性和独创性，开发智力潜能.
四、补充问题和条件，自编应用题的训练分析法和综合法解答应用题是小学应用题教学中常用的两种方法，是应用题教学的重点.而培养学生用分析法或综合法解题能力的有效途径是补充问题和条件以及自编应用的训练.补充问题和条件以及自编应用题是通过改变题目中的已知条件或所求问题，使学生从不同角度掌握应用题的结构和题中的数量关系，从而提高学生的分析和综合能力.
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