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素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。 与应试教育相对应。
素质教育特点：
第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。
第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不考虑社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。
第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能。这些定义都主张充分开发智慧潜能。
第四，不仅主张智慧潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
根据这些特点，可以将素质教育定义为：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
怎样正确理解素质教育的内涵
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。
新世纪初，知识经济已见端倪，世界范围内的科技竞争、经济竞争，尤其是人才的竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的高低，取决于各类人才的质量和数量，教育在综合国力形成中处于基础地位，承担着培养高素质人才的重任。
“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责。”面对知识经济的挑战，我们清楚地认识到，现行教育在体制、结构、人才培养模式以及教学内容、教学方法上都与培养现代化建设需要的创新人才有较大差距。教育实际也不尽如人意，一些教师甚至校长仍然认为素质教育不好具体操作，难落实，于是工作仍停留在喊口号、走过场、摆形式上；受“应试教育”思想的禁锢，许多学校还存在着片面追求升学率，课业负担过重，只重视智育，而忽视其他方面教育的问题；影响着少年儿童的全面发展。为此，加强对素质教育思想的认识，是摆在我们广大教育工作者面前的一项艰巨而紧迫的战略任务。
怎样理解素质和素质教育
全社会都在强调素质教育。究竟怎样理解素质二字？这些难以理解的东西，我们都可以从文化的源头《易经》考证。 《易经》里的“颐卦”，似乎就是解释“素质”二字的。 “颐卦”卦象上面为山，下面为雷。山和雷，放到现代汉语里，很容易理解。在《易经》里，如何理解呢？它这里采用的是借象取义的法则。山给人的感觉是不动的，人们常说“像山一样沉稳”；雷是天地之间动得最厉害的一个现象，而且人人熟悉这一现象。 人的身体和天地万物，也有一些不变的元素。全世界几十亿人口，没有两个人完全一样。这是变的，就像雷一样，属动的现象。每个人有鼻子、有眼睛、有五脏有六腑，能说话，这是不变的，就像山一样，属不动的现象。 颜色可以千变万化，但它都是由青黄赤白黑组成。
口味可以千变万化，但它都是由酸甜苦辣成调制。物质方面如此，文化方面呢？音乐，千变万化，但它都是由宫商角徵羽组成。一个人唱歌五音不全，通常说他“音乐素养差”。 素，向来，一贯；素，也指白纸，所谓“素净”。这个世界本来什么都没有，就是由五色五味五音等基本单元相互之间交织嬗变，演化成多姿多彩的世界。 孩子的大脑本来也是一张白纸，很素净，给他存一些基本的单元，它就会交织嬗变，演化成多姿多彩的心灵世界。 质者，直也。某一功能或元素一直存在称为质。氧气，古时具备滋养人身的功能，现在同样能滋养人身。古时氧气进入古代人身是那样演变，现在氧气进人现代人身，还是那样演变。古时用火烧水，能将水烧到一，现在的火仍具备这样的能力。
为什么用质而不用直表达呢？直，传续、延续；质，被传续的内涵或品相。中国人过去搞教育，就是多听多看，反复读，多读就通了。耳朵跟声音相交，眼睛跟文字的形状相交，文交就通了。所以，教育可谓之为“交通”。 现在的教育，要听老师讲，而且认为孩子要看着老师听老师讲，才是高效的。不管孩子在干什么，只要旁边有读书的声音，有反复读书的声音，孩子都能记住。过去的孩子具备这一素质，现在的孩子仍然具备这一素质。 过去的素质，指身体和心灵，现在教育仍然强调身体和心灵，即身体素质和心理素质。如果我们恢复过去的读书形式，那每一个孩子的智慧素质和身体素质，都会大丰收。过去的智慧素质主要靠习诵，身体素质主要靠习练。教又称为效，就是模仿。
素质教育，主要是改变施教模式的教育。施教模式是成人的事情。目的是要让孩子的慧体和身体，能够达到（效仿）历史上曾经有过的高峰状态。用现在的话说，就是培养心理健康的、运动健将式的科学家或文学家，或其他什么家。
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