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第一，关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。

在幼儿每天每时的生活中，无论是家庭还是幼儿园，无论是在专门的语言学习活动里，还是在其他类型的学习活动中，都存在着大量语言交往和学习的机会。创造无所不在的语言教育环境，我们要为幼儿提供支持和鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性，让他们在宽松而真实的语言运用情景中获得有效的语言经验。

第二，关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动。

《指南》明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。”幼儿阶段的语言学习活动，应当首先是早期教育的活动，具有符合学前儿童学习规律的三个基本特征。1，在活动中学习语言。2，在游戏中学习语言。3，在创作中学习语言。

第三，关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备。

选择适合幼儿幼儿阅读需要的学习内容，是当前我国幼儿园阅读教育的一个关键问题。选择高质量的图画书并构建成为幼儿园早期阅读教育的主要资源，是每一位教师开展早期阅读教育工作的重要内容。需要我们认识到的，阅读是从书面材料中获得信息的过程。幼儿可以接触学习有关书面语言的信息，获得书面语言意识、行为和初步能力。

总之，通过本文的学习，在贯彻实施《指南》的过程中，我作为一名幼儿教育工作者需要很好的理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值，明确《指南》有关幼儿语言发展的目标要求，掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求，只有这样，才能在以后的实际工作中更加有效地促进幼儿语言的发展，不断追求我国幼儿语言教育质量的提升与发展。

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