[小班语言教案——穿鞋]小班语言教案——穿鞋 ［活动目的］ 1、通过尝试活动，引起幼儿对穿鞋的兴趣。 2、学习词：拖、摇摇晃晃、蹦蹦跳跳。 3、培养幼儿的尝试精神。 ［活动准备］ 1、爸爸、妈妈、小朋友的鞋...+阅读
《想做好事》教学设计
一、图片导入
1、导入三张“想做好事”图片，这节课继续学习想做好事，理解想做好事与去做好事的关系。
2、导入上节课学习的图片，复习上节课学习的内容。 奶奶和小华的图片让学生说一说，图上都画了什么？ 出示上节课学习的段落。让学生读一遍。 16 想做好事 小华早晨起来，戴上了红领巾，心里很高兴。他觉得自己是少先队员了，应该学做好事。 小华想：“吴小洁爱劳动，做值日生可认真呢。放学后，她总是抢着洒水，扫地，擦黑板，摆桌椅。要是明天学校大扫除，我一定向吴小洁学习，把教室打扫得干干净净。”这时候，奶奶在厨房里喊：“小华，帮奶奶提水去。”小华说：“您自己去提，我在想事情呢！”
二、新授课文
1、出示第三自然段的内容，学生齐读。 小华又想：“赵晨很关心同学，不管谁有困难，他总是热情帮助。要是明天在放学的路上，哪个同学不小心掉进河里，我一定向赵晨学习，奋不顾身地去救他。”这时候，妹妹走过来，拉了拉小华的衣角，说：“哥哥，帮我系鞋带。”小华说：“你自己系，我在想事情呢！”妹妹很伤心，哭着去告诉妈妈。
2、思考：小华又在想什么？ 小华又想：“赵晨很关心同学，不管谁有困难，他总是热情帮助。要是明天在放学的路上，哪个同学不小心掉进河里，我一定向赵晨学习，奋不顾身地去救他。”
3、分析小华想的内容。
（1）、赵晨是一个什么样的学生？ 答：赵晨很关心同学，不管谁有困难，他总是热情帮助。
（2）、要是明天在放学的路上，哪个同学不小心掉进河里，我一定向赵晨学习，奋不顾身地去救他。（“去救他？”“他”是指谁？） 答：“他”是指一位掉到河里的同学。
（3）、小华想要向赵晨学习什么？ 答：学习他奋不顾身的去救同学，关心帮助同学。 出示接下来的内容：思考问题： 这时候，妹妹走过来，拉了拉小华的衣角，说：“哥哥，帮我系鞋带。”小华说：“你自己系，我在想事情呢！”妹妹很伤心，哭着去告诉妈妈。
1、妹妹为什么很伤心？
2、妹妹哭着告诉妈妈什么？
三、分析第四自然段的内容。 妈妈走过来问：“小华，你在想什么呀？”小华说：“妈妈，我是个少先队员了，正在想怎么做好事呢。”妈妈说：“你的想法很好，那为什么奶奶要你去提水，妹妹要你系鞋带，你没有去做呢？”
1、‘‘你的想法很好”这个想法指的是什么？ 答：“想法”指的是想做好事。 小华想做什么好事？ 答：小华想向吴小洁同学学习把教室打扫的干干净净；他想向赵晨同学学习关心帮助同学。
5、妈妈说：“你的想法很好，那为什么奶奶要你去提水，妹妹要你系鞋带，你没有去做呢？”（小华没有去做什么？） 答：小华没有帮奶奶提水，没有帮妹妹系鞋带
6、小华这样做的对不对？妈妈的意思是小华应该做什么？ 答：小华做错了，妈妈的意思是小华应该帮奶奶提水，帮妹妹系鞋带，这就是做好事。
7、想一想，说一说： 小华听了妈妈的话以后会怎么做？
四、思维拓展： 我们可以做哪些好事？（学生自由回答）
五、集体讨论： 你如果碰到下面的情况会怎么做？
（1）上美术课时，同桌何玉孜忘了带彩笔„„
（2）下课时，看见一位培智班小朋友摔倒在地„„
（3）放学后，看见教室的灯没有关„„
（4）课间休息时，看见厕所的水龙头没有拧紧„„
（5）在公共汽车上，看见一位老奶奶上车„„
六、布置作业：
1、请同学们去做一件好事，并写一篇做好事日记。
2、做完《一课一练》。 板书设计：
16、想做好事 想做好事 没有帮奶奶提水 想做好事、没有帮妹妹系鞋带 想做好事 没有行动 附： 16 想做好事 小华早晨起来，戴上了红领巾，心里很高兴。他觉得自己是少先队员了，应该学做好事。 小华想：“吴小洁爱劳动，做值日生可认真呢。放学后，她总是抢着洒水，扫地，擦黑板，摆桌椅。要是明天学校大扫除，我一定向吴小洁学习，把教室打扫得干干净净。”这时候，奶奶在厨房里喊：“小华，帮奶奶提水去。”小华说：“您自己去提，我在想事情呢！” 小华又想：“赵晨很关心同学，不管谁有困难，他总是热情帮助。要是明天在放学的路上，哪个同学不小心掉进河里，我一定向赵晨学习，奋不顾身地去救他。”这时候，妹妹走过来，拉了拉小华的衣角，说：“哥哥，帮我系鞋带。”小华说：“你自己系，我在想事情呢！”妹妹很伤心，哭着去告诉妈妈。 妈妈走过来问：“小华，你在想什么呀？”小华说：“妈妈，我是个少先队员了，正在想怎么做好事呢。”妈妈说：“你的想法很好，那为什么奶奶要你去提水，妹妹要你系鞋带，你没有去做呢？”
小班科学教案：哪些东西能运水
1、体验运水的乐趣，在运水的过程中感知水的特性。
3、能大胆用语言表述自己的发现，乐于尝试和思考。活动准备玩水池一个，玩水工具若干，单反数码相机，背景音乐《水族馆》。活动过程
一、情境创设——组织幼儿玩水，让他们体验玩水的乐趣，感知水的特性师：你们想玩吗？玩具宝宝可喜欢你们啦！也想和你们一起玩，不过它有个小小的要求，玩的时候不要把衣服和地板弄湿，好吗？卷起袖子，我们一起来玩吧！（根据小班孩子的年龄特征，用游戏的口吻把学习要求交待清楚，以培养孩子良好的学习习惯：快乐、自由的玩耍能够让孩子有机会学到更多语言。
获得更多经验。）师：休息时间到了。请小朋友把玩具宝宝放回水池，找个小椅子坐下来，拿块毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原来的地方。（教师动作示范，用无声的语言帮助小班孩子掌握学习常规。）教师总结：小朋友都发现水会从有洞洞的地方流下来，水是会流动的。1 引导孩子猜测，了解孩子现有水平。2 引导孩子选择运水工具并尝试运用，鼓励孩子大胆尝试。
师：噢，我们可以请玩具宝宝来帮忙。小朋友，你们看，老师给大家准备了好多玩具，请你们去找一找，试一试，把盆里的水运到水池里。（让孩子与材料充分互动，感受、积累相关的经验，孩子使用材料时会产生内在学习动机，享受并体验探究的快乐；教师观察引导，提醒幼儿发现问题，并不断尝试：教师用数码相机记录孩子探究学习的过程，拍摄典型的情景供讲评：背景音乐能够很好地激发幼儿的思维。
）
三、体验交流——结合照片讲评，引导孩子大胆表述发现，并将工具分类，提升总结经验师：它能运水吗？请你大声地告诉小朋友。（学习说完整的话，“**能运水”或“**不能运水，水从洞洞里流走了”。）师：这是能够（或不能够）运水的东西的家。请你把它送回家。（学习按标记分类）师：原来不是所有的东西都能够运水。有的行有的不行。
剩下的玩具都想回家了，我们帮忙把它们送回家，好吗？送的时候可要开动小脑筋噢，千万不要送错了。如果你不知道它应该放哪里，请你想一想、试一试。然后再把它送回家。活动延伸
1、引导孩子在生活中继续寻找能运水的工具，并探究变更的方法，使部分不能运水的工具能运水。
2、如果孩子们意犹未尽，提出了继续玩的要求，可组织孩子学习选择合适的工具进行长距离运水。
例如让孩子将水运往室外，使孩子的学习经验得以运用并在原有的基础上发展和提高。设计意图与反思本案例来源于我园小班主题活动“水搬家”，内容选择源于幼儿的生活经验，符合幼儿的兴趣爱好。小班幼儿的学习特点决定了“玩”是本次活动的关键，整个活动过程既是“玩”的过程，也是“探究”的过程，又是相互“学习”的过程。
因此，我通过“情境创设——动手操作——体验交流——生活拓展”四大环节让孩子在探究中学习，乐学、爱学，真正成为学习的主人，活动的每一个环节都集中体现“解放、游戏、体验、轻结果”四大特点。“解放”是探究式启蒙教学的基本准则，就是实现真正意义上的自主学习与自主发展。本活动根据孩子的学习特点设置情境，最大限度地调动孩子学习的主动性、积极性和创造性，解放了孩子的大脑，让孩子乐想；提供了多样性、层次性、开放性的材料，让孩子与材料充分互动，解放了孩子的双手，让孩子乐做：提供了体验交流的机会，鼓励孩子用语言来表达自己的发现，互动分享，解放了孩子的嘴巴，让孩子乐说：生活拓展引领孩子去感知生活中更多有趣的现象，解放孩子的空间与时间，让孩子乐学。
“游戏”是探究式启蒙教学的基本途径，其本质就是在“玩中学”。孩子的世界是游戏的世界，孩子的生活是游戏的生活，孩子的学习是游戏的学习。本活动通过设置游戏情境，让孩子在游戏状态中轻松、主动地建构知识，在情境中学习、在探究中发现、在交流中表达、在游戏中想象，孩子在获得、运用知识技能的同时，其情感、道德、创造、审美等得到全面的发展。
“体验”是探究式启蒙教学的基本内容，强调身体力行，从亲身的感受中去学习及领悟。所以在教学的各个环节中，我十分重视各种探究对象的选择和情景的创设，以此引发孩子积极的体验心理，在独立和合作的各类体验情景中，以周围世界和生活实际为参照对象，自由地表达、质疑、讨论，乃至天马行空般地联想。与此同时，活动非常强调设计的探究对象和探究情景都非常契合幼儿的生活实际，促使孩子的生活方式和生活态度能够有新的发展。
此外，本次活动打破了科学活动中“记录”的固有模式，将数码照相用于小班科学活动中的记录环节，尝试用现代化手段记录孩子最真实的做法和想法，帮助孩子再现即时情景，总结提升经验，解决了小班科学活动难记录的问题。（肖菊红）文章来源 3 e d u 教育网
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