[如何预防语言障碍]让孩子在游戏中学习语言是最自然的。您不仅要鼓励孩子多与小朋友玩耍，您自己也要多和孩子说说话，做做游戏。当您成为孩子的“语言玩伴”时，您就会发现，孩子其实很会说话哦！ A孩子...+阅读
初学者切不可心太急，好像有哪个艺术家或高手讲一下诀窍，水平就能一下子提高几级。今天还不会揉弦，谁讲一下，明天就能揉得跟艺术家一样。刚刚会拉田园，谁指点一下，就能把《赛马》的快弓拉得清清楚楚，就能把《良宵》拉得韵味十足。二胡练习是有些诀窍，针对不同的技巧有不同的方法。比如：揉弦像拍篮球；有专门针对四指的练习曲；强起弓和弱起弓手形不一样；强快弓和弱快弓发力部位不太相同；颤弓肩部肌肉要紧，等等。但是，任何一种技巧都是和习琴者的水平息息相关的，如果没有基础，讲了这些技巧也不会用。比如颤弓肩部肌肉要紧，如果让
1、2级的人用，说不定会全胳膊都紧起来，反而养成了坏毛病；为了音色的变化，运弓角度要发生变化，但让
4、5级的人变，说不定有些就养成走弓不直、长音会断的毛病。为了旋律发展的需要，有些快弓要甩手腕，有些手腕就不动，可能
7、8级以上的人才能真正开始体会技巧与旋律的需要。大家都想一下子把二胡水平提起来。但是，学习是循序渐进的，不可能一步登天。应该踏踏实实按照学习的规律，把基础打好，切忌拔苗助长。下面就孩子们学习二胡时常遇到的问题给大家一些回答。
一、小孩多大可以拉二胡，对手有没有特殊的要求？孩子在
4、5岁，大概在幼儿园大班就可以开始学习二胡。学钢琴和二胡有很多地方不一样，二胡从小班开始可以学习基本的乐理和视唱练耳。为什么最好从大班开始学呢？因为二胡有一个基本的问题就是“音准”问题，所以要让孩子听力有了一定的发展后，再学就更好了。对于二胡初学者的手形问题，很多孩子如果还没有学过基本的音准，会对传统二胡里面传统三个把位没有概念。建议如果想学的话，能了解一下二胡的把位、手形比较好，在专业老师的指导下，有专门的方法，手形上弦的姿势，还有每个手指上弦的角度，这些问题对一个孩子来说是最重要的。手的条件需要左手和右手的手指，特别是指肚不能太单薄。
二、二胡入门时，最难掌握的是什么？对于初学二胡的孩子来说，最难掌握的应该是＂音准＂。因为二胡既无指板又无固定的按音品位，所以，按音的准确性历来是演奏者们最重视的。一般人习惯地认为“不准”多半是由于左手的按音位置以及换把的动作无把握造成的。其实，造成音不准的原因首先是听觉的迟钝和在演奏中缺乏准确的“音高预示感”（即在按音之前“内心听觉”中就有了这个音的准确高度）。一个听觉敏锐的演奏者，当听到在自己的演奏中有不准的音时，就自然会产生不舒服，甚至于有受到刺激的感觉。于是，他会下意识地调整左指的按音位置，直到这个音准了为止，这充分说明了听觉对于控制音准的重要性。为此，在训练音准控制过程中，教师应该先训练孩子们“听音”和“辨别音高差异”的能力，教会他们掌握“音高的预示感”，然后再教给他们准确按音和换把的方法。在练习音准控制的过程中，演奏者一定要自始至终高度地集中听觉注意力，否则将很难掌握好控制音准的规律。其实，演奏中音准的控制过程就是演奏者通过听觉的校正，将准确的按音和换把的位置经过无数次反复练习之后逐渐形成正确“运动链”的过程。这就是为什么一些盲人演奏家虽然双目失明，但在演奏中音准却控制得非常好的原因。因为他们除了具有敏锐的内心听觉之外，演奏动作的准确无误是他们解决音准问题的关键。有些孩子领悟性较高，初学时成绩不错，于是家长就不断给孩子进度加快，结果孩子还来不及掌握好必须的基本演奏动作，就进入了乐曲的练习。这样的结果是，孩子在演奏时养成了用眼睛盯住自己的手指或弓，也就是以下意识的视觉动作干扰了他们的听觉控制过程，导致演奏时的音不准。
三、很多孩子不喜欢拉练习曲，只想拉曲目，怎么办？所有练习曲的曲子都是很枯燥，因为它的旋律性不强，练习曲主要是针对左右手而言的，所以如果孩子对练“练习曲”有抵触情绪，建议分段练，分时间练。不要让孩子连续一个小时拉练习曲，试想，让一个成年人连续拉上一个小时，也是一件非常痛苦的事。家长可以在老师的指点下，帮助孩子把练习曲分割成很多的段落，难的段落让孩子在情绪好的时候拉，或者先拉难的段落，把“难题”解决了，孩子的兴趣就有了，所以拉练习曲也要讲科学。对拉“练习曲”，家长一定要有这样的正确概念——即：练“练习曲”是至关重要的。如果练不好练习曲，就不可以达到下一个新的高度。家长不仅要反复向孩子灌输这种观点，同时还要不断的鼓励孩子，每次练了一段练习曲后，就可以换一些孩子比较喜欢的曲子让他拉一会；或者让他拉一段前面已经拉熟的曲子来调剂一下，就像人紧张过后，要学会松弛一样，让孩子不再怕拉练习曲。
四、学习二胡是上大课好，还是上一对一这样的上小课好呢？所谓“大课”，即10以上的集体授课。大课重在普及，现在许多少年宫、少儿活动中心都采取这种大课的方式。因为二胡是需要手把手教学的，如果上大课的老师只能在讲台前示范，而不能一对一地纠正手上的一些问题，这样的大课对解决孩子的问题没有太大的帮助，因此，大多数老师认为，二胡上“大课”的学...
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