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提前过渡，优化教学
———低年级数学应用题教学浅谈
（风云天下）
小学低年级阶段，应用题教学是一上较难处理的问题，应用题具有较强的逻辑性，而低年级学生形象思维较强，逻辑思维较差，针对这一特点，做好应用题教学的提前过渡，优化课堂结构，是一上提高教学质量的有效途径。
例如：九义教材第五册例9：“学校栽了85棵柳树，栽柳树的棵数是杨树的5倍，栽杨树多少棵？”
这是一道“已知一个数的几倍是多少，求这个数”的应用题。题中给出已知条件：杨树是柳树的5倍，已知柳树85棵，求杨树。
为便于学生理解，题中给出下面的图：
？棵
┏┻━┓
杨树：┕━━┛
85棵
┏━━━━━━┻━━━━━━━┓
柳树 ：┗━━┻━━┻━━┻━━┻━━┛ 是杨树的5倍
同时给出提示：要求栽杨树多少棵，就要把85平均分成5份，算出一份是多少？
在前面的教材中已学过，求一个数的几倍是多少的应题，我们可以充分利用这一 得条件实现逐步过渡，在教学例9之前，做好逐步过渡。
前面的课时中首先应渗透一些简单的文字题，如：
（1）12的4倍是多少？
8的5倍是多少？
（2）一上数的4倍是12，这个数是多少？
（3）把45平均分成9份，求一份。
同时出现一些简单的图示应用题，如：
(1) 12
┏┻━┓
┕━━┛
┕━━┻━━┻━━┻━━┛
┗━━━━━┳━━━━━┛
？
（2） ？
┏┻━┓
┕━━┛
┕━━┻━━┻━━┻━━┛
┗━━━━━┳━━━━━┛
48
通过这些简单的文字应用题，图示应用题的反复出现，使学生初步感知这一在倍数应用题的意义，初步学会一些简单的解题方法，这类题目短小，占用的时间不多，可以在前面的课时中反复练习，这是第一阶段——感知。
第二阶段：导向难点。有了第一阶段的感性认识，就可以逐步导向难点，为解决问题打下扎实的基础，实际上这也是一个准备阶段，教学例9的准备阶段，可以利用50页中 准备题与例8。
如复习题：
1、第一行摆：○○<<<12>>>
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