[幼儿逻辑思维的阻隔现象]两岁的天天在房间里忙活着，过了一会儿，他非常兴奋叫着妈妈，向正在看电视的妈妈飞奔过去：“妈妈……” 妈妈正在看电视，听见天天的叫声，妈妈扭转头，刚要说话，忽然发现天天光着脚没穿...+阅读
我们说无论是逻辑思维能力的直线延伸性和纵向延伸性都需要父母在孩子逻辑思维丰富成长过程中，给予合理的帮助，尽可能使孩子逻辑思维成长保持平衡。否则，有可能造成的培育结果是：
逻辑思维能力发展明显倾向于直线延伸的孩子，未来其逻辑思维容易拘泥于一种思维路径，并且容易造成因追求精确、完整而自觉杜绝信息之间的交换、组合，其外在行为就会表现为刻板、小心谨慎。
逻辑思维能力发展明显倾向于纵向延伸的孩子，未来其逻辑思维往往会因一点而起，而很容易无边际发散开去，最终无法实现逻辑思维的目的性，其外在行为就会表现为事无所终。
因此，针对逻辑思维能力呈现为直线延伸性的孩子：父母应当在孩子逻辑思维丰富成长过程中，加强纵向延伸的培育。例如，根据上述事例，父母就可以在孩子讲述完故事后，让孩子围绕着书中的原型人物编一个新的故事；针对逻辑思维能力呈纵向延伸性的孩子，应当在孩子讲述完故事后，在强调不能改变故事人物原型和故事情节的条件下，让孩子尽可能准确地加以复述，在孩子复述结束后，再给孩子进行一次讲述，如此根据每个孩子的具体情况进行多次重复。
另外，应当注意的一点是，首先应当相对准确地了解孩子复述的正确率(即以对故事人物原型和故事原情节不加以更改的完整复述为标准)，然后制定出相应的计划以5%到10%的提升率对复述的正确率逐步进行提高。
父母提问：
如何理解逻辑思维能力的延伸性?
孩子：妈妈，天空为什么是蓝色的呢？
当孩子针对某种事物问“为什么”的时候，父母往往会习惯的采用两种解决方式：
其一：具备关心、耐心的父母
孩子：妈妈，天空为什么是蓝色的呢？
妈妈：因为大气本身是无色的，天空的蓝色是大气分子、水晶、水滴等和阳光共同进行作用产生的。因为阳光进入大气是，波长较长的色光，如红光。透射力大，能透过大气射向地面；而波长短的紫、蓝…….
能够这样详尽解释的父母应该为少数；
而采取如下态度的父母为多数。
其二：不关注和缺乏耐心的父母
孩子：妈妈，天空为什么是蓝色的呢？
妈妈：不知道 ！你怎么这么多问题呀？你长大就知道了！
那面对孩子无穷无尽的问题，父母应该采用什么样的培育方法，才能及时有效的帮助孩子实现逻辑思维的延伸性呢？
孩子：妈妈，天空为什么是蓝色的呢？
妈妈: 你说为什么呢？
孩子：因为蓝色的漂亮。
妈妈：我也觉得的很漂亮！不过蓝色的天空是受光和作用影响下才出现的。大气本身是无色的……。
当孩子针对某种事物问“为什么”的时候，父母在回答孩子问题之前可以有针对性地加一句反问：“你说为什么呢？”然后，给孩子少许的时间，以便孩子可以自我尝试延伸性地逻辑思维编织，再对孩子的“为什么”进行回答，就能够很好地做到激发孩子在逻辑思维丰富成长过程中实现尽可能长的自我延伸度。
“为什么？”是孩子们探索认知这个世界最喜欢、最积极的方式，妈妈如果采用载体培育适合的培育方式，时间久了，孩子就会自觉地放弃这些对未来非常有帮助的信息采集的好奇和欲望，培育结果可想而知。
“你说为什么呢？”这是在各种培育方式中对父母来说最为有效、便捷和容易实现的培育方式，因此当孩子缠绕着你问这问那的时候，请父母给孩子足够的耐心和帮助。
第一章1-3岁逻辑思维创建的特性及其培育方法
和孩子一起吃过他一岁的生日蛋糕，这个小家伙似乎骄傲的宣布：我不再是个婴儿了。你会发现：
有一天他有可能会吧嗒吧嗒地爬过来主动和你打招呼；
有一天突然摇摇晃晃的站立起来，向你走来；
有可能和你在玩耍中咯咯的笑着站不稳跌倒；
有可能尿裤子后才告诉你他要“尿尿”；
哈哈，总之这个小家伙已经历经整整一年的时间为这一切进行着准备和努力，如今你的孩子确实已经为他自己的成长跨出了一大步。是的，接下来孩子们将继续通过2年的时间，完成其逻辑思维的创建过程，这个过程将奠定他们一生的“根基”。
在这个章节中我们将和您探讨：
·逻辑思维能力--天才儿童是如何塑造的
·培育过程中的阶段性和片面性
·“独处”对孩子逻辑思维编织长度形成的重要性
·如何帮助孩子进行适当的环境转换和适应
·如何实现逻辑思维的“自然”培育
·如何帮助孩子实现自然的逻辑思维的成长
·所谓“能力”在孩子成长过程中是如何培育的
逻辑思维能力的延伸
从孩子1岁起，父母应当开始帮助孩子进行逻辑思维基本结构创建的信息采集和准备工作。
从这个时候起，孩子越来越会用各种方式和手段与父母交流和满足自己的需要，比如看见妈妈离开的时候会哭，看见爸爸向自己走来会摇着小胳膊露出欢喜的笑容，想要的玩具没有拿到会把大人递过来的‘替代品’扔掉，小手还会执著的指向他自己想要的东西……，这一切都让你们感到成长的力量，那么这个时候孩子需要什么呢？
我们说，孩子们需要通过不断感受各种丰富多彩的生活经历，从而积极的完成逻辑思维的基本建构，更好的完成逻辑思维能力的扩展、延伸。
载体培育认为
关键问题：逻辑思维能力的延伸性
在孩子逻辑思维丰富成长过程中，逻辑思维将因为成长环境和培育方法的不同，致使孩子的逻辑思维能力呈现为两种不同方式的丰富成长，即“直线逻辑思维能力延伸”和“纵向逻辑思维能力延伸”。
通过我们的研究表明，儿童的成长环境对孩子逻辑思维起着极其重要的作用。我们说孩子的逻辑思维能力最初是非常具有弹性和承载能力的，他们通过汲取大量的信息来积极组建承载逻辑思维的空间，而我们说这个空间就像一个立方体，随着孩子逻辑思维的构建，不断向纵向和横向拓展，而这种空间建构能力会在孩子15岁才会完成。(15岁之后逻辑思维更多的是依据自己拥有的信息，为“自我逻辑思维目的”的目的实现而进行使用、交换和替换。)也就是说，此时建构的逻辑思维能力延伸性越好，其逻辑思维能力越强大(大脑记忆沟越深)，未来可被交换、替换的信息就越多，孩子自然就越聪明。
但是我们所提倡的儿童成长环境并非指超乎寻常的行为或者经历，而是那些围绕着孩子生存环境和那些平常快乐的日常经验的熟悉、认识和感受。对于孩子需要的这方面的感受，父母可以尝试给孩子做这些事情：
夏季，和妈妈一起散步的时候，拾几片树叶，把它系在小车上，观察每片叶子的变化；
坐在妈妈的身旁，听妈妈讲一个自己喜欢的故事，然后和妈妈扮演其中不同的角色和自己喜欢的场景、对话；
晚上听妈妈给孩子讲故事，然后把灯关掉，和妈妈一起看天上的星星，听妈妈唱一首好听的歌；
和爸爸一起爬，在地上组建一个世界上最庞大的汽车队；
和院子里的小朋友玩“滑滑梯”和沙土，虽然有时候会和其他小朋友发生小"问题"；
看妈妈给自己做好吃的，然后全部吃掉；
帮下班回来的爸爸拿拖鞋，并搂着爸爸的脖子亲一下；
……
这些看上去，父母好像每天都做的，简单而微不足道的老一套事情，其本身却蕴含着我们在完成一个使命——协助孩子创建逻辑思维的能力，这无疑对孩子的未来起着决定性的作用。也就是决定“天才”是否会诞生。
父母提问：
孩子需要什么样的信息环境？
之前我们论述过，采集、收集和储存信息是人类逻辑思维创建、丰富成长和使用的基本条件。所谓“信息”就是指能够为视觉、听觉、触觉和感觉等信息采集器官采集到的各种直观的、抽象的事物(例如，文字、数字、音乐、景物、色彩等等都被称之为信息)。依据人类生存的需要，我们把逻辑思维创建、丰富成长和使用所需要采集、收集和储存的信息分为三个范畴，即社会经验类信息、生活经验类信息和科学知识类信息。
父母在了解到这三个信息范畴的基础上，只要本着为孩子提供的信息种类和信息结构由简到繁以及遵循色彩类信息提供的比例，在培育孩子过程中有计划、有步骤地、平衡地为孩子的搜集、采集进行合理地分类提供就可以了。
父母提问：
如何理解逻辑思维能力的延伸性呢？
面对一群三岁左右的孩子，如果老师完整地念完了一个相对长的故事，大部分孩子会不完整地陈述其中一部分人物和故事情节，而逻辑思维成长呈直线延伸性的孩子却可以很精确、完整地陈述故事中所有的人物和故事情节。而逻辑思维呈纵向延伸的孩子，会依据整个故事中的部分人物和情节，再加以其它信息的情况下，叙述出另外一个完整的、新的故事。这就是逻辑思维成长呈直线延伸性和纵向延伸性孩子的具体外在表现形式。
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