[如何对逻辑思维合理培育]毋庸置疑，第二种做法是我们所提倡的，因为这类父母的处理方式是通过对孩子细心的观察和正确的引导，围绕着孩子的“为什么”对其逻辑思维进行了积极的梳理和丰富。 父母一定要注...+阅读
实现逻辑思维的“自然”培育
我们知道人类的大脑是一个完美的集合体，为完成一个逻辑思维肢体外在表现，大脑中枢会自然调动起各路神经进行配合实现，因此对孩子进行自我主动地‘自然培育’就显得尤为重要。
载体培育认为
关键词：何谓“大协调”
就是孩子以采集、储存和交换信息为目的而进行的综合肢体外在表现的协调能力。
从孩子出生后8个月开始，对于孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长的过程来说，“大协调”的驱动，就应该逐步进入到了关键的时刻。
目前很多父母都对孩子大协调的培育非常重视，从出生以后就关注着孩子的躺、坐、爬、走，再大一些还开始对孩子进行有计划的感觉统合课程培训等等，那么“大协调”对孩子在逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中起着什么样的作用呢？
我们说，良好的逻辑思维肢体协调能力的培育会对几乎所有范畴和种类的逻辑思维的创建和形成起到积极的作用。例如：可以尽可能实现逻辑思维能力的延伸性、持续性和细致性；并帮助逻辑思维“自控、自抑”能力、逻辑思维分析能力、逻辑思维主动思维能力和逻辑思维社会承担能力良好的形成，因为“大协调”强调的是主动性和综合性。作为父母在安全的前提下可以尝试给孩子做这些事情：
给孩子带上一个塑料小瓶子去捕捉一些小黑蚂蚁，如果可能把蚂蚁作为孩子的宠物养殖起来；
和孩子一起走过社区甚至更远一些地方的弯弯曲曲、高低不平的小路；
在小树林里和孩子玩捉迷藏的游戏；
春天和孩子一起放飞自制的风筝；
在小河边找一些能够放在瓶子里，最漂亮的石头；
玩“我们都是木头人”的游戏；
在草坪上打滚，看看天上的云都想什么？
让孩子用尽可能短的时间，在超市找到妈妈所需要的物品；
垫着脚尖，看谁走的象只漂亮的小猫？
……
大协调能力培育的方法
“大协调”能力所使用的方法按处所分，主要分成两大类：一类是“室内协调培育”，另一类是“室外协调培育”。
所谓“室内协调培育”就是依据室内客观存在的具体生存信息环境，以自我生存能力的驱动为培育主题，对孩子进行逻辑思维肢体外在表现协调能力的培育。例如：围绕孩子抓、舀、夹、擦拭、爬、跑、跳等等开展的游戏内容。
也许大家会认为，这些游戏我们都知道，对，我们想强调的是：“形式”有了，如何实现其有效性？
前提：在保证孩子安全的前提下：
1)以尊重孩子自觉关注为前提
2)以合理引导孩子进行关注为辅助
3)以依从孩子的“兴趣源”和相对“色彩源”为主题制作出相应的游戏
只有这样，我们说才能达到培育孩子逻辑思维肢体外在表现良好协调能力的目的。
这些游戏制作起来是非常简单的，例如:
将孩子所喜欢的东西散落在地上，请孩子一个一个捡回到盒子里。孩子可以通过爬、蹲、跑等方式去完成这个游戏，从而实现肢体外在表现各方面协调能力的培育。
在这里我们要提醒父母的是，我们所说的逻辑思维肢体外在表现的协调能力指的是，所有肢体外在表现都围绕着某一复制目的的实现，在共同进行表现过程中的协调能力。
另外，因为这种协调培育是在尊重孩子“兴趣源”、“色彩源”以及孩子专注性的基础上进行的，所以孩子在这类培育过程当中就呈现为自觉主动的逻辑思维肢体外在表现协调能力的自主培育。正因为这个本质，我们也把这种培育称为“自然培育”。“自然培育”是父母应该首选的培育方法，也同样是孩子能够实现逻辑思维肢体外在表现自我协调能力效率最高的方法。
相对于“自然培育”什么是“不自然培育”呢？
孩子正在专心的撕纸。
妈妈：宝贝，干什么呢？
孩子：我再给妈妈做面条。
妈妈：真棒！好了，玩这些没有意思，看看妈妈手里拿着什么？卡片，告诉妈妈这是什么颜色的？
孩子：红色。
妈妈：真棒！这个呢？
孩子：黄色。
妈妈：真棒！这个呢？
孩子：我要纸，不要这个。(孩子推开了颜色卡片)
妈妈：乖，在看看这是什么颜色？
孩子：不。
妈妈：好了，好了不看这些看片了。那宝贝告诉妈妈，妈妈手里有几张卡片呢？
孩子：不要。我要玩纸。
妈妈：这孩子！怎么不听妈妈话呀！你必须告诉妈妈这里有几张卡片，妈妈知道，宝贝一定知道的……。
孩子哭了。
这种培育方法最终会使孩子丧失对“学习”原本浓厚的兴趣。
经过一段时间的“室内协调培育”，基本能够引导孩子逐步实现逻辑思维肢体外在表现协调能力的自我主动培育。
那么，所谓“室外协调培育”就是以保证孩子身体健康安全为前提，使孩子依据室外客观存在的“生动类信息环境”在尽可能不加约束和规范的情况下，能够在客观“生动类信息环境”中，伴随着采集、收集和储存信息过程，使孩子自然形成逻辑思维肢体外在表现协调能力的自主培育。
这种方法是父母应该坚决予以实施的，对孩子逻辑思维肢体外在表现协调能力进行培育的方法。
这种从孩子自我主动出发，实现大协调自主培育的方法，能够使孩子在逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中实现最高效率的协调能力培育。
妈妈带孩子在花园里玩耍，因为地面凹凸不平，孩子自己独立行走的时候，为了走得更稳，会下意识地调动自己的平衡能力；当孩子绊到东西要摔倒的时候，他会下意识地再次调动自己的平衡能力让自己尽量不摔倒，并且会主动做出自我保护的动作。
诸如此类的例子会告诉父母，什么是孩子真正的逻辑思维肢体外在表现平衡能力的室外培育，也就是所谓“大协调”培育。即在对孩子进行大协调训练的过程中，能够使孩子尽可能地呈现出自我主动的培育方法。
什么是“小协调”
在这里我们简单的谈及一下“小协调”，所谓“小协调”就是孩子为了采集、储存和交换某一个单一领域信息的目的而进行的反复、固定、被动的逻辑思维肢体表现的协调能力。
大协调与小协调主要的区别：
关键区别项目
小协调
大协调
备注
信息领域
单一信息环境
综合、生动信息环境
信息内容
相对固定
能动、自然
信息采集方式
反复、被动
生动、主动
培育目标
被动培育
自主培育
现在为孩子们所创设的各种培训课程，例如：钢琴基础技能训练阶段、舞蹈基本功训练、右脑闪卡训练环节等等，这些都应当归属为“小协调”培育的范畴，其良好的培育结果可能是钢琴家、舞蹈家、超凡的记忆力等等。不过，我们需要提醒父母的是：
第一：父母如若对孩子有特殊的培育目的，是可以使用“小协调”这种培育方法的，但是要慎重，因为“小协调”强化训练会丧失未来复合逻辑思维能力，所以一方面在认识到“小协调”培育方法“单一领域目标高效”的优势之后，在使用过程也要合理的规避它所带来对孩子未来不利的结果。<<<12>>>
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