[建构区幼儿观察记录表]观察目的:观察小译在建构活动中是否具备一定的合作意识和坚持性,顺利完成作品。观察目标:观察小译能否发挥创意,根据主题的行进搭建相关建筑,并和同伴进行适当的装饰。观察记录...+阅读
建构区的目的和意义:
1、促进儿童认知发展
以敏锐观察、自由、创造思维为基础的活动。儿童在游戏中获得对材料色、形、大小、空间比例等的知识体会自己的动作与结构游戏材料相互作用的关系积累有关空间方位的概念和组合、堆积、排列等感性知识,增强对数量和图形的理解和认识。
2、促进儿童审美能力的发展
在游戏中儿童表达自己对于周围世界的感受、理解、想象和情绪体验,释放着创造的冲动和愿望。儿童在造型中,感知平衡、对称、颜色搭配等美学方面的知识在欣赏作品中感受自己主体精神的体现,体会成功,不仅从中得到了美的熏陶,而且提高了审美能力。
3、促进儿童身体的发展
儿童在结构游戏中不停的操作,为儿童发展感知运动技能提供了充分的机会。儿童在对小型结构材料不停的抓握、堆积、放置、拼接以及整理的过程中锻炼了小肌肉,发展手眼协调能力。在对大型的结构材料的搬运、搭建中,促进大肌肉运动的协调发展,同时也有利于儿童平衡感的形成。
建构区的教育作用
1、发展幼儿的建构能力,学习建构技法。
2、发展幼儿的空间知觉,认识基本形状、数量关系。
3、学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计,激发幼儿的创造力、想像力。
4、幼儿之间能分工合作,共同设计、建构,共同游戏。
5、培养幼儿的社会性,发展幼儿与人交流、表达的能力,以及掌握自行解决问题的方法。
幼儿园阅读环境创设的几点做法
幼儿园阅读环境创设的几点做法
一、布置温馨美观的环境
二、选择明亮安静的位置
三、划分不同功能的区域
四、提供丰富多样的阅读材料
五、满足不同年龄段的读物
分享一个我家宝宝识字的经历了,宝宝今年3岁了,开始让他识字,认字。
之前都是从淘宝购买一些带图的卡片和书本让他认识,不过效果不明显,花费大量时间,还容易损坏,而且宝宝什么都想往嘴里塞,有些比较小的拼图什么的,就怕宝宝吃了。
然后我下载了好多软件让宝宝学习,一开始是不错,但是呢用到后面都要收费,价格还不便宜,顿时有种坑爹的感觉。
后来发现了一款A,P,P,猫,小,帅,学,汉,字、真心推荐大家使用,里面有很多的冒险故事,我家宝宝特别喜欢听,平常特别好动的他,一看这个就安静的听故事。
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幼儿园如何开展区域活动阅读习惯
一、创设良好的阅读环境。 《纲要》中强调,环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。而乔姆斯基也认为,环境可以产生激发效应以及塑造效应。营造一个相适应的环境对于幼儿兴趣产生至关重要。良好的阅读环境应该有一个安静、优美、宽敞、明亮,有一定文学氛围的阅读场所。 幼儿的行为一般是无意识的,往往是受一定情境支配的。
因此,某种习惯的养成,从一定程度上说,要依赖于某种情境的反复出现。因而创设良好的阅读环境,就是为良好阅读习惯的形成创造条件。 首先我们注意了阅读区位置的科学性,将图书角设置在临窗户的墙角,避免和喧闹的建构区及表演区相邻,并且保证有充足的光源。 另外,我们根据幼儿的年龄和幼儿的数目设置了较大的区域,同时我们在图书角配备了与幼儿身高相适宜的书架,和柔软、舒适又鲜艳、美观的靠垫及地毯。
为幼儿营造一个既舒适又有趣的阅读环境,处于这样环境中的幼儿身心愉悦,感受到了阅读的无穷乐趣,不自觉地延长了持续阅读的时间。 图书是幼儿的阅读对象,图文并茂的图书林林总总,教师该有一双怎样的“慧眼”帮助幼儿选择? 适合幼儿年龄特点的读物,才能让幼儿感兴趣,进而培养阅读的习惯。 幼儿年龄小,认知水平和审美能力较低,对事物缺乏分辨力,教师和家长必须把好选书关。
尽量提供涉及面广,具有积极思想意义、富有儿童生活情趣的,能给幼儿多方面教益的中外优美童话、寓言故事、自然科学、综合知识等儿童读物。对人物丑恶、荒诞不合科学的鬼怪故事则要抵制。。面对一堆书,要尊重幼儿,给予幼儿挑选图书的自主权,才能激发幼儿再看书的欲望和提高阅读兴趣,从而更有效地开发幼儿的想象力、观察力、知识迁移能力等。
只有让 幼儿喜欢上书,才有可能逐步养成好的阅读习惯。 教师在为图书角配置图书时,还可围绕班级活动的主题,将阅读活动与其他区域的活动联系起来,同时培养幼儿在书本中寻找所需信息的习惯。例如,我班活动主题是“美丽的春天”,教师在图书角张贴各类花草及与春天有关的图片,摆放一些相关的配有精美插图的科学读物,以春天为主要角色的诗歌及儿歌,还引导幼儿利用网上下载的图片自制图书……由于教师有目的引导,幼儿的阅读成为主题活动中的一个分支,一项重要组成部分。
为保持幼儿对图书的兴趣,我们做到定期更换图书,根据实际需要补充图书,或根据自己观察到的每本书的受欢迎程度考虑是否更换。鼓励幼儿把家里的图书带到幼儿园交换和共享,不仅使幼儿阅读的范围大大拓展,也加强了同伴间的交往。
二、制定合适的阅读规则 幼儿行为的坚持性、自控能力较差。制定适合幼儿的阅读规则,是限制不良阅读行为的重要手段,也是促使幼儿有目的、有意识地重复良好阅读行为的重要保证。
我们常常碰到这样的场景:图书角的书被撕得破破烂烂;几名幼儿为了争抢同一本书,弄得哭声一片;一些幼儿想看书,却被周围打打闹闹的幼儿吵得没了兴致,弃书而去……制定适合幼儿的阅读规则是必要的,不仅能帮助营造一种适合阅读的气氛,保证阅读效果,而且能培养幼儿良好的公共道德意识。幼儿在规则中,学会了交往、协商、尊重他人等个性品质,对培养幼儿好的阅读习惯起了重要的保障作用。
我们要求幼儿使用“进区卡”,根据阅读场地的大小限制就坐人数,这样就避免了幼儿阅读时出现拥挤现象,确保每个人有适当的空间。为了保证阅读室的安静,就应要求幼儿走路轻轻,说话轻轻;为了使幼儿养成爱护图书的习惯,就应制定“轻取轻放图书,看书时要一页一页在书角处轻轻翻动,不在图书上乱涂乱画”,“看书时不可争抢,要互相分享”;为了满足幼儿的阅读需求,可让幼儿把书带回家,但必须到老师处登记,并及时归还等条文。
规则制定了就要指导幼儿依照规则行事,教师可以通过故事或情境表演等教育手段让幼儿理解规则的含义,例如:引导幼儿不要撕书时,教师可讲述故事《图书宝宝哭了》,“图书宝宝为什么哭了?”“因为它的衣服被撕破了,所以它很伤心难过。”再如:引导幼儿不争抢图书时,教师可以让幼儿观赏幼儿争抢图书和互相协商看同一本书的情境表演,让幼儿感受到通过协商很快能解决问题。
让幼儿自觉地去遵守规则是有一定的过程的,需要师生长时间的共同坚持不懈,幼儿就会潜移默化地形成了习惯。
三、教给幼儿正确的阅读方法。 正确的阅读方法和技能能使幼儿顺利阅读,并从中体验到阅读的愉快,从而产生再阅读的愿望。 首先要教会幼儿有顺序地阅读,并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等,知道阅读一本书应该从头到尾一页一页地看。
在观察某个画面时,也应和看图讲述一样,按一定的顺序进行。如:了解画面上是什么时候,画的是什么地方,画面上有什么,人们在干什么,等等。对各种角色的表情、动作及角色间的关系注意仔细观察、分析、判断。 其次,要培养幼儿对全书进行概括的能力,即能讲出大致意思。阅读时对前后画面的变化部分进行比较观察,寻找出共同点、不同点和衔接点,分析背景与人物之间的关系,从中学会分辨好与坏、善和恶...
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