[幼儿园个别化学习剪纸活动观察记录]活动内容表达表现：剪纸：美丽的花。活动目标：能用剪纸的方法剪出美丽的花朵，提高幼儿动手能力、美的表现能力。材料层次第一：印有花朵手工纸，剪刀 第二：手工纸、剪刀、图样观察要点...+阅读
个别化学习活动是根据幼儿发展需求和教育目标，充分利用各类教育资源，让幼儿通过自主选择、探索发现，并在合作交往中积累各种经验从而不断发展的活动。如何让个别化学习活动对幼儿始终充满魅力，除了环境创设、材料提供、教师的观察指导等环节，个别化活动的讲评也是一个重要环节，个别化学习活动讲评是指对活动过程、幼儿参与程度及幼儿活动状况而开展的一种催化剂式的、消化剂式的讲述，是活动的一个重要组成部分，老师可运用讲评环节，帮助幼儿汇集活动中的各项信息，分享各自活动中的快乐、解决过程中共同碰到的一些问题。所以个别化活动的讲评环节是幼儿个体建构与共同建构之间架起的一座桥梁，是一个必须重视的环节。那么，教师在讲评时该怎样突出幼儿的主体地位，如何挖掘一些促进幼儿能力发展的讲评方式，怎么样的讲评才更有效呢？
一、个别化学习活动讲评存在的问题个别化学习活动的讲评过程是孩子们交流经验、体验情感、自我表达最有价值的时刻。短短的讲评时间就象一杯浓缩的咖啡，需要教师的艺术冲调。但由于不同的个体，不同的需求，往往是众口难调。目前，我们老师个别化学习活动讲评时会出现以下一些现象：一是我们老师在讲评这一环上，往往趋向于一种模式化的“套路”，讲评的内容也很保守，一般会讲评活动中幼儿是否能遵守游戏规则，是否能坚持到底，是否能有效地使用材料，是否能与他人合作等等。二是泛泛而谈，没有重点和提升。老师每次都会问孩子：“你今天玩了什么呀？好不好玩？你还去了哪些地方？”或是就幼儿活动内容、名称一一罗列；话题随意，跟着感觉走；三是交流方式单一；交流对象往往局限于几个孩子；四是“喋喋不休、一言谈”现象，老师说的很多，一般总以自己的主观意识去讲评孩子，认为自己的所见所闻、所想、所讲是最有价值的，而忽视孩子的感受，所以，从真正意义上讲，师生平等互动，或平等交流并不多见。五是讲评的内容零碎，空洞无物，没有具体的落脚点，仅仅停留于以事论事的表述和再现，未能有效引发师生间、生生间的有效互动。六是有的时候老师索性取消讲评环节……种种现象表明：很多教师缺少对活动价值的判断能力，缺少对现场机智的回应能力，缺乏对讲评这一环节的把握能力。
二、个别化学习活动讲评有效性的特点
（一）有利于促进幼儿良好行为习惯的养成有效讲评，可以培养幼儿不大声暄哗，收玩具时摆放整齐等良好的行为习惯。同时也能培养幼儿勤思考爱探索的良好习惯，有助于拓展幼儿经验和视野，发展幼儿坚持性及探索精神，这些习惯的养成既符合幼儿的现实需要，又有利于长远发展。
（二）有利于促进幼儿良好个性的形成有效讲评是培养幼儿良好个性的一个重要途径。讲评时，他们将自己的体验讲出来，通过让全体幼儿一同分享他的活动经验并获得大家的赞赏后，他的快乐是无法形容的，从而使他树立更强的自信，形成了良好的个性。
（三）有利于促进幼儿综合能力的发展。有效讲评是促进幼儿发展的良好途径。使不同层次的幼儿都有回答的机会。给幼儿创设更多的表现与展示自我的机会和平台，幼儿在小朋友面前说明自己的活动情况时，对表达者来讲是为他们创设了语言表达能力的机会，对听者来讲是培养了他们认真倾听别人讲话的良好习惯；在听的同时，提高了幼儿的判断能力；他人表达的是否确切、是否需要改正，是否有不同意或建议，都需要幼儿思考后再回答，这就促进了幼儿思维的发展。幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功使幼儿能获得满足，有效促进幼儿表达表现能力的提高。因此有效讲评促进了幼儿综合能力的发展。对各年龄段幼儿有效性讲评的侧重点与讲评形式如下表：年龄分段 小班—中班上 中班下-大班侧重点 习惯的养成 有创造力兴趣情感 再探索愿望强烈持久性、专注性 自信、合作交流组织形式 以个别交流、小组为主，以教师提问为主 以小组、集体为主，幼儿个别说明
三、个别化学习活动讲评的方式教师需要在讲评中，根据孩子的现场情况、活动的发展现状、选择适当的讲评方式。才能最大限度地发挥讲评的指导作用，最大限度的促进不同水平、不同个性孩子的提高和发展，使幼儿以更大的兴趣、高涨的热情去期盼和投入下一次区域活动。
幼儿园小班的游戏
让幼儿创造性的玩、创造性的游戏！ 这方面在幼儿的玩耍上就有表现出来。例如在幼儿园绘画课上，一个小朋友拿起一只红色的蜡笔在图画簿上随意的来回涂着，并没有依照图形的线条画，也不考虑天空与草地是否应该涂上红色。这时，有的老师就会说：“不对，不对，不是那样的！注意看，你应该这样画才对！”又如在家有位父亲为儿子买了一整套玩具火车，到家做父亲的迫不及待的动手打开盒子，赶紧将轨道连接起来，可是儿子抓起一节车厢，丢到屋子的一角。“不，不，！”父亲说，“你应该将车厢防在路轨上，像这样！”儿子把车厢放到车轨上向前推，但马上就翻倒了。“不，你必须先上发条，然后在用火车拖着列车跑！”可怜的孩子却没有力气上紧发条，更不关心各种现实的规则。十分钟后，小儿已失去耐性，甚至出现讨厌这玩具火车产生不愉快的情绪。所以在幼儿游戏或玩耍时，成人过分热心地参与其事或对幼儿游戏提出过多的要求限制了他们的思考范围，而且幼儿在游戏时，总是假设自己是唯一的主角，因而乐在其中。如果不能依照自己的意思去玩，或被人控制了自己的动向，就回失去游戏的兴趣，造成“监视”孩子游戏的反效果。 创造性的玩！ 第
一、根据幼儿的特点玩。针对孩子的年龄、兴趣、需求和能力，鼓励和重视孩子与此相适应的玩。例如我发现我班幼儿对穿线板这个手工活动非常的感兴趣，手工活动符合大 幼儿的年龄特点，幼儿对它又感兴趣，而且本班幼儿有能力完成，我们就可以鼓励幼儿玩，可以让幼儿试着把穿线板的纹路穿的更复杂些。
二、把幼儿的经验带入游戏中玩。帮助孩子把自己的经验带入玩耍中，使他们的玩法更具创造性，较少的模仿性，玩出自己的特色。如幼儿在玩角色游戏娃娃家时，可以引导他们把自己在家的生活经验带到娃娃家的游戏当中。如果这样每个幼儿都把自己不同的经验带入其中，那幼儿就能玩出自己的个性，玩出自己的特色来，或者有的幼儿在玩娃娃家这个游戏时带自己的娃娃去玩一些自己在家想去玩却被父母制止的事，现在就可以带自己的娃娃去玩，充分的发挥他们的想象力、创造力，减少其模仿性。
三、根据幼儿的需要玩。观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。就这点我观察到我半幼儿在晨间锻炼玩跳圈的时候，大部分幼儿对此已不感兴趣了，我就把本来是摆成直线的圈摆成弧形或蛇形等，通过不断的变换圈的摆放形式并且适当的增加拳的数量，这时我发现幼儿对跳圈又感兴趣了，又喜欢玩了而且玩的很投入。变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。
四、幼儿创造性的玩。仔细选择玩具，有多种玩法的玩具会激发最有价值的玩，并随着时间的推移给孩子许多创新的玩法和机会。而许多新玩具往往起不到这种作用。还是拿幼儿玩圈来说教师可以给幼儿人手一个圈，给他们自己一个机会，让他们自己去研究、去发现、去创造新的玩法。相对的有的新玩具幼儿只是为了尝尝鲜，所以给孩子选择或制作玩具时一定要注重其多玩性和创造性。
五、成人适当的引导幼儿去玩。在孩子玩的时候成人要亲自参与做一个跟随者，在适当的实际给予暗示即可，不要打扰 他们，如幼儿在玩娃娃家时，有的幼儿抱宝宝不是抱着宝宝的身体而是拧着宝宝的一条腿或是胳膊，或出现其他错误时，这时教师可以亲身参与其中，以同伴的身份去引导他们。例如，老师可以抱着另一个宝宝走到她面前说：“你怎么这么对你的宝宝啊，你不喜欢你的宝宝吗？你这样宝宝会很疼很难受的，你看我是怎么抱我宝宝的，所以我的宝宝很喜欢我，你如果向我这样抱宝宝，宝宝也会很喜欢你的！”让他们意识到自己的错误怎样才是正确的，这样要比教师立刻出现在他们面前并且一顿指责再叫他们改正错误效果要好的多。而且这样就回阻碍幼儿的创造性，因为幼儿会很小心的玩怕自己会再出错误挨批评。因此，成人怎样参与孩子的游戏也很重要。
六、让幼儿自由的玩。尽量为孩子安排一段不受干扰的时间玩。着不仅让他们明白了玩的重要性，还能开发他们参与有意义的，愉快地玩的能力。因为游戏活动自由活跃的气氛能使幼儿情绪高涨，帮助幼儿解除或松懈紧张情绪，这些都能促使幼儿主动而积极地投入到游戏活动中充分发挥自己的聪明才智！让他们玩的开心、玩的尽兴。让幼儿保持愉快地心情大胆的玩。但是有时也要根据本班的人数、场地、特点等，注意孩子的安全问题。
七、让幼儿健康的玩。媒体的内容有时对孩子的“玩”影响就很大，若有发现孩子沉溺于媒体的暴力或不健康的东西时，这时家园应共同引导教育幼儿不要轻易的责备孩子或对孩子产生偏见，与其家长联系针对这些问题共同帮助幼儿，例如对孩子看电视的时间或节目内容进行一定的限制。 总之，我们尽量让幼儿创造性地玩游戏，发展幼儿的创造性，最终开发出对他们社会性、情感和智力发展都有益的游戏，并结合实际情况让孩子玩出自己的个性，玩出自己的特色！
小班角色游戏学老奶奶走路教案
教学目标：
1.通过看看、说说、听听、学学理解儿歌内容，发展幼儿的语言表达能力。
2.培养幼儿的听、说能力，能手口一致进行表演。
3.对语言游戏产生兴趣，体验游戏的快乐。
教学准备：
实物玩具兔子、鸭子、乌龟和小猫。录音子磁带和录音机。
教学过程：
一、引起兴趣
老师请来了四个客人朋友，小朋友们想知道是谁吗？
二、分别出示四个动物，了解动物特征，学学儿歌。
1.师：长长的耳朵，红红的眼睛，爱吃萝卜爱吃菜，是什么动物呢？（小兔子）小兔子怎样走路呢？
2.包里故意只露出脚，让幼儿看看，猜猜是谁呢？第二位客人来了：嘴巴扁扁的，脚也是扁扁的。（小鸭子）小鸭子是怎么叫的？叫声真好听，那谁知道小鸭子怎么走路呢？谁愿意来学一学啊？
3.还想看看第三位客人吗？爬爬的，猜猜是谁？（小乌龟）
你看到小乌龟什么样的？学一学小乌龟吧。
4.我们还有一位客人，听听是谁呀？（喵喵喵）
小猫怎么走路的呢？老师也来学一学小猫了，它要去做件一事？（捉老鼠）引出＂静悄悄＂
5.小结：四位客人都来了，我们欢迎欢迎他们，拍拍手吧！
6.老师把四个小动物走路编成好听的话，跟老师说一说吧。
三、游戏
1.学小动物玩走路游戏。
小兔儿走路跳跳跳，小鸭子走路摇摇摇，
小乌龟走路爬爬爬，小花猫走路静--悄--悄。
2.听音乐学一学小动物走路。
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