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对于幼儿来说，笔就像一根魔法棒，通过它可以创造出各式各样的幻想，就连1岁的孩子也喜欢拿着笔玩。但家长往往有着“拿笔”就等于“写字”的刻板印象，情不自禁就想教孩子早早学会写字。廖笙光说，家长应该把“拿笔”与“写字”当作两件事，分开来看待，那样才能符合儿童发展，培养出爱写字的孩子。他认为，孩子随时可以“拿笔”，没有年龄上的分别。
从儿童发展的角度来看，幼儿的精细动作尚未成熟，还不能精确地控制笔，所以他们必须通过涂鸦、绘画的过程，渐渐熟练如何控制。当孩子用他们稚嫩的小手在纸上随意画几个圈，再随意添上两三条线，就变成一朵小花或一个太阳，虽然常常与最初想画的图案没什么关系，但却可以获得很多乐趣和自信，也会渐渐爱上笔。但写字这件事却不宜过早，因为写字必须依照一定的顺序与结构，不仅需要手指的灵巧度，还需要空间、形状等概念的配合，如果过早让孩子练习写字，不但不会促进学习能力，还会打击孩子的自信心，让孩子对笔心生畏惧。
中国关心下一代工作委员会早教专家蔡景昆也告诉《生命时报》记者，孩子在6岁前的学习活动要把握一个基本原则：“凡属知识性、思辨性、记忆性、技能性很强的学习内容都不太适宜，凡属能给孩子带来快乐体验、成功感受、产生兴趣的学习大多都是适宜的，幼儿的学习，重要的不是掌握多少知识，而是培养兴趣和习惯，培养基本的生活能力和社交能力。
” 像写字、算术、珠心算、写作这些特别需要思辨能力的学习，都不太适宜，尤其中国汉字结构复杂，三四岁的孩子精细动作的能力还不高，写起来特别吃力，如果学得太早，超越了孩子大脑发育水平，就相当于让3岁的孩子学举重，近乎是一种摧残，会给孩子带来沉重的心理压力。而且幼儿的思维模式以直觉行动思维为主，形象思维也在快速发展，逻辑思维刚刚萌芽。
他们对于一个事物的认识需要有直觉感受和充分的动作参与，他们容易理解具体的东西。比如，你光告诉孩子“水是烫的”，他无法理解，他需要摸一摸才知道什么是“烫”。可知识性的学习往往比较抽象，比如什么是“加减”，什么是“推理”，他们很难理解。所以，对于这个阶段的孩子，如果硬让他学一些无法充分理解的知识，他会感到力不从心，产生挫败感，继而对学习产生厌恶甚至抵触。
“很多孩子上学后不爱学习，就是这种揠苗助长式的教育导致的。” “让孩子六七岁上学是有科学依据的，国际心理学统计，孩子在7岁时大脑逻辑思维开始蓬勃发展。此时再学习写字、绘画、写作等技能，就较为适宜。”蔡景昆说，在此之前，家长要重点培育孩子对生活建立丰富的、良性的感受，培养他们广泛的生活兴趣，让他们在边玩边学中建立愉悦的感受。
比如，可以让孩子拿着笔随意涂鸦，天马行空任意发挥，不要给他任何约束，也不必拘泥于成年人心中固定的形象；如果学钢琴，简单地让孩子感受音符的美妙即可，不要进行太难、太艰苦的练习，否则他们幼小的心灵就会受挫，从而对音乐丧失兴趣，那就得不偿失了。
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