[以幼儿发展为本－－学习《纲要》之我见]以幼儿发展为本 ——学习《纲要》之我见 进入新世纪的学前教育已经越来越关注儿童自身的发展与需要。在上海市学前二期课改中提出了以幼儿的发展为本，以素质教育的启蒙为核心...+阅读
现代教学观念认为，教师和学生是平等合作关系，双方都应以饱满的热情在某种规范约束下共同完成教与学的过程。我们要改变传统教学中教师一个人讲，教师在教学中有绝对的权威这种教学方式，要引导学生自己去思考，表达自己的想法，进而掌握学习方法，学会自己学习。智障学生的缺陷各不相同，学习优势也不一样，因此在学习方面更要讲究多样化，这样才能做到真正意义上的因材施教，促进智障学生学会学习。
一、共性学习与个性化学习相统一
在班级授课制的组织形态下，全班同学肯定会有共性的学习过程，但是学习是非常具有个性化色彩的，知识对于每一个个体来说，都有其特殊的意义。课堂教学的素质教育就是面向全体与面向每一个鲜活的个体相结合
，坚持共同基础与促进学生充分发展相结合。在教学实践中，我们要有意识地关照三个方面。第一，让所有学生都参与到学习过程中，防止部分学生被边缘化；第二，注意不同层次学生的学习，让知识基础处于同一层次的学生得到 面 上的照顾；第三，帮助一些特殊学生制订个别化的学生方案， 上不封顶，下要保底 ，使他们在原有基础上都得到较好的发展。
同年龄段的智障学生之间的学习能力差异是很大的，如果全程都是共性学习，那么将有三分之一的智障学生都跟不上学习，三分之一的智障学生觉得很无聊。这样个性化学习是必不可少的环节之一。课堂教学时，我们往往将智障学生根据他们的学习能力分成A、B、C组，在同一教学内容的基础上，提出不同的教学目标，以便让每一位智障学生都能够得到恰当的发展。
二、接受学习与探究学习相统一
转变学习方式是新课程的重要特点之一。这种转变强调的是从被动学习转变为主动学习，从一元学习转变为多元学习。
智障学生依赖性强，在平时的生活中习惯于被动地接受，因此在学习上智障学生也习惯于
被动地接受，严重缺乏主动性。课堂教学时，我们会根据学生的能力，做不同的安排，如学习能力较差的学生以接受学习为主，让他们掌握一些基础的知识；学习能力较强的学生以接受学习为主，探究学习为辅的方式，这样他们即掌握了基础知识，同时也能学会去思考文本背后的内容，并且学会与自己的生活联系起来去思考。
三、个体学习与合作学习相统一
合作学习是新课程倡导的重要学习方式，课堂教学应当提倡 多向互动 的合作文化。这里包含理念形态上合作主体的相互尊重，合作者的责任感和合作精神，组织形态上的师生合作（师个合作、师组合作）、生生合作（组个合作、组组合作）；结果形态上成果的形成与共享。其中个体学习是基础，没有高质量的个体学习，就没有高质量的合作学习；合作学习是提升，高质量的合作学习使个体学习的困惑得以消解
，问题得以解决。
个体学习更适合于智障学生的学生，因为有的智障学生的注意力及其容易分散，只有在面对面的情况下才能接受到老师传递出来的信息。另外智障学生普遍存在思维固化的情况，如请学生说出你喝过什么饮料，有一个学生说 牛奶 ，那么其他学生不是跟着说 牛奶 ，就是说 香蕉牛奶 ，总之就陷在 牛奶 这里了，难以再想到其他的饮料。合作学习往往适用于高年级段的智障学生，他们已经有了一定的思维能力，能在小组中表达自己的想法，从而促进同组的同学思路的开拓。
四、课内学习与课外学习相统一
课堂学习始于课内，结于课外。课堂教学往往是从解决学生学习中产生的矛盾与困惑入手的。课后的温习与拓展、迁移与巩固，是课堂学习的自然延伸。
课内学习与课外学习相统一 这一点对于智障学生来说尤其重要。智障学生的迁移能力较差，课内所学的知识只是单纯地记住了，在日常的生活却还不会使用。因此课后的迁移与巩固是极其重要的环节，只有在日常生活在去使用，智障学生才算真正地达到学习目的。
总之，通过多样化的学习，让智障学生真正地学会所学的知识，并在生活中学会使用这些知识，让他们真正地融入我们的社会生活。
以下为关联文档：
畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...
用“心”与孩子对话，共享快乐——学习学前教育保教指通过学习《浙江省学前教育保教管理指南》，我对自己的从事的工作有了更深刻的认识。《保教指南》从课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理等方面做出了具体的指导工作。《...
理论学习——物体排序的教学 一、排序的意义排序是将两个以上物体根据某种特征上的差异，按有一定的规则排列程序。排序是建立在对事物比较的基础上，它需要有一定的判断推理能力。然而排序对幼儿学习数学...
怎样让孩子有个好的学习习惯有父母说孩子太小了，让他多玩玩吧，以后学习累着呢，也有人说学习是孩子自己的事，应该自由发展。其实这些观念都不正确。我们知道一句老话，从小看大，七岁至老。孩子的教育，不仅影响孩...
孩子明明感觉很聪明，为何学习不好孩子明明不笨，感觉很聪明。这种感觉是谁给你的呢？有可能是家长自己感觉。孩子会说会笑能吃能闹，家长亲眼看着这么个小小婴儿，自从呱呱落地，从啥也不会到什么都会，家长又没有跟别的...
家长学习班备课课题：学期总结会xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-:office:office" /> 目的要求： 1、让家长了解我园的整体情况。 2、向家长介绍和总结班内的一些情况及...
家长文化水平不高该怎样辅导孩子学习我的孩子读初二，说实在的像数学、物理、英语等学科有些问题我也搞不懂，这时我往往说: 你问我有些题我也不会，主要还是靠你自己解决，要么查阅资料、要么和同学讨论、要么求教老师...
家长要在学习上与孩子做朋友甘肃临泽 曹庄小学 张丽红 一日，与朋友聊到孩子学习的事。说她自孩子上学以来，放弃了读书写作的习惯，每天坚持不懈地陪着孩子读书学习。可孩子从成绩并没有见好，反而出现极度厌...
发现幼儿的力量——学习故事 建构游戏一、我看到了什么？（注意） 小小的你，有着大大的眼睛，炯炯有神。今天的你选择了易拉罐这一游戏材料。一开始的你认真的在自己叠叠高，很快一个两个，你就叠了两个。这时小乐有事找你，原...
