[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
摘 要 环境是重要的教育资源，良好的教育环境对幼儿的发展具有弥足轻重的作用。幼儿园区域活动环境指教师为幼儿区域活动所提供的条件，既包括区域空间和场地的设置、提供的操作材料等物的因素，又包括隐含在环境中的师幼关系、同伴关系及区域学习氛围等人的因素。 关键词 区域活动 环境创设 中图分类号：G613.7 文献标识码：A 幼儿园区域活动环境指教师为幼儿区域活动所提供的条件，包括区域空间、场地的设置、提供的操作材料等物的因素，也包括隐含在环境中的师幼关系、同伴关系及区域学习氛围等人的因素。
幼儿园里，区域活动深受幼儿喜爱，区域是幼儿自由展示自己的场所。幼儿园良好的区域环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，其相对愉悦宽松、民主自由的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。 1区域活动环境创设应遵循的原则 幼儿园区域活动环境创设是幼儿课程的一部分，在创设幼儿园区域活动环境时，应遵循以下原则： 1.1教育性原则 环境的创设是为实现幼儿教育目标，促进幼儿全面发展服务的，这就应使区域活动环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致：区域游戏环境创设要有利于教育目标的实现，促进幼儿全面?l展。
1.2自主参与性 幼儿是环境的主人，也是幼儿园一切环境设计的出发点和服务对象。幼儿园区域活动环境的创设应尊重幼儿在环境中的设计、支配、管理的主体地位。强调幼儿在环境创设与使用中的主体地位以及幼儿在环境创设中的自主性、能动性和创造性。环境是以幼儿为主的，因此要坚持以幼儿为主体，调动幼儿积极性参与到区域活动环境创设中，培养幼儿的主人翁意识。
1.3动态开放性 幼儿园环境创设要具有“过程性”、“变化性”和“生成性”。随着幼儿生活经验的丰富而调整，随着幼儿认知能力的提高而调整，随幼儿同伴互动的丰富而调整。幼儿园物质环境应该在空间、内容和参与者等方面体现出开放的理念，形成开放的幼儿园环境系统，让幼儿在开放的“生活世界”中自由发展。 2创设适应幼儿发展的环境 区域活动的教育功能主要是通过幼儿与环境的互动来实现的，因此，及时更新区域活动材料、调动幼儿的积极参与性及家园共育是区域活动环境创设的重要内容。
2.1区域活动材料之“新” 材料是幼儿进行区域活动和学习的支柱，对幼儿成长有重要作用。由于幼儿有意注意稳定性较差，易受外界因素的干扰而转移，倘若区域里的材料总是一成不变，一段时间之后就无法吸引孩子的注意力。因此，教师要及时更新区域活动材料，如撤掉一些旧的、无法吸引孩子注意力的旧玩具，取而代之的应是新颖有趣的玩具，从而重新孩子们的兴趣。此外，不同年龄的幼儿呈现不同的年龄特点，如中班的幼儿活泼好动，大班的幼儿好探索，好思考等。
因此，我们为不同幼儿提供适合他们的材料，并随着时间、兴趣的变化而有所增减。我们为每个区域设置一本专门的记录本，让幼儿用他们的自己方式记录需要增添的物品，增减的规则，还经常在区域活动再次开展之前，根据他们的提议，进行补充、丰富、更新区域环境。 2.2幼儿参与活动之“勤” 幼儿园环境的教育性不仅是蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。收集资料、对资料进行归类、整理的过程对幼儿来说就是吸取信息的过程，以此提高幼儿参与活动的积极性，因此，我们让幼儿和老师一起共同收集整理区域环境中的材料。
如“我们的大中国”的区域创设中，幼儿对祖国的民族服饰产生浓厚的兴趣，我就鼓励他们去找寻这方面的资料，共同布置环境。他们围在一起滔滔不绝地讨论，发表自己的想法，还进行分类张贴。同时，我们还经常把一个孩子的想法变成集体孩子的任务。每次区域活动讲评时，我就把每个区域记录本上个别幼儿的建议告诉所有小朋友，并且鼓励孩子们讨论，让每个幼儿都参与到材料和环境的不断完善中。
正是在这样积累变化的环境发展了孩子获取信息、整理信息、合作交流的能力，真正成为开启思想灵动的桥梁。 因此，在环境创设的过程中，教师要让孩子们“请进来”主动地参与区域环境的创设，呵护幼儿童心的同时，激发幼儿的创新思维，注意倾听幼儿的心声并采纳其建议，以此提高幼儿的动手操作能力，满足幼儿自我表现的愿望，增强其主人翁意识。 2.3家园共育之“精” 家园共育的本质特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长相互配合，共同促进幼儿发展。
家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育幼儿的主体，是合作伙伴的关系，应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。 开展丰富多彩的亲子活动，邀请家长参与其中。幼儿园要真正创造有利于幼儿学习与成长的区域环境，应突破空间设置的局限，由封闭平面走向开放立体，更加关注孩子们学习之外的生活，打破以往的传统模式，使家长和师幼共同参与到区域活动环境创设中。
实践证明，幼儿园区域活动环境创设是幼儿培育工作的重中之重。我们应从幼儿的生理和心理特点出发，顺从幼儿的兴趣和需要，追随幼儿的学习热点；追随幼儿活动趋向，把握幼儿的需要，创设科学合理的幼儿园区域活动环境，科学引导幼儿在区域活动环境中学会生活、学会学习、学会创造，使幼儿在自由民主、身心愉悦的环境中快乐成长。 参考文献 [1] 高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院院报：社会科学版，2009（03）. [2] 吴静.幼儿园主题活动环境创设的现状分析[J].新课程：小学版，2010（10）. [3] 冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
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