[宝宝的良好习惯应从小养起]拿破仑·希尔说过：“播下一种行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”要想让孩子在未来的社会立足、在自己的一生中有所成...+阅读

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）08-0401-01 导读：故事、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感。教师通过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述自然现象、动植物特征、人的外貌的形容词；可以学习一些描写行为、动作及描写人的心理活动状态的动词等。儿童文学作品生动的情节和形象的描述，能很好地帮助幼儿发展口语表达能力。

发展幼儿的口语表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。在幼儿园怎样发展幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会： 1.创设和谐氛围，让幼儿敢说、想说 在幼儿口语教学中发现，很多幼儿一开始的时候表现较为积极，而经过一段时间学习后，虽然幼儿掌握了更多的词汇和短语，表现欲望却减弱了，有的幼儿甚至开始变得沉默起来。

原因何在？其实，幼儿在学习过程中尤其关注教师对自己的评价，学习过程中如果受到教师鼓励，或能在一个轻松愉快的环境中学习，表达欲望较强。相反，如果幼儿遭到批评或气氛过于死寂，幼儿便不太喜欢张口。为此，要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。 2.通过游戏，让幼儿有话可说 幼儿天生酷爱游戏，只要是与游戏有关的，幼儿总是乐此不疲。

在锻炼幼儿的语言能力时，我们不妨抓住幼儿爱游戏的特点，将语言训练的内容融入游戏当中，让幼儿在玩游戏的过程中不知不觉地展开语言训练，让他们有话可讲。 比如，在锻炼幼儿用"先……然后……最后……"的句型练习口语时，我将其融入到角色扮演的游戏中。我先给幼儿讲了《小猴的出租车》的故事，然后要求幼儿进行分角色扮演其中的小熊、小猴、蛋蛋、梅花鹿。

幼儿用游戏中角色的口吻来与他人进行交流，个个都兴致极高，就连班上平时沉默寡言的小小也活跃起来，主动要求扮演蛋蛋。在扮演的过程中，不少幼儿还发挥自己的想象，将故事进行了"美化"。这样一来，幼儿的口语能力就在角色扮演的游戏中自然而然地得到了锻炼和运用，也会让幼儿在游戏中有说不完的话。 3.引导幼儿"讲述"，发展幼儿的口语表达能力 幼儿的"讲述"是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。

讲述的内容有以下几个方面： 3.1 看图讲述看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。可以从以下两个方面引导：（1）提问教师可以通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。这就要求教师事前要有充分的准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。

提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。（2）示范1教师做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。（3）幼儿说完后教师再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。

看图讲述结束后，可以让幼儿给图片取名，以培养幼儿语言的概括能力。 3.2 拼图讲述教师提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。

3.3 绘画讲述美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，课后让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。 3.4 除以上三种方法外，听音乐讲述，排列图片讲述，看展览讲述等都是发展幼儿口语表达能力的好方法。 4.多种活动，让幼儿喜欢上"说" 幼儿本身是一个非常活泼的个体，他们爱游戏、爱表演、爱……同时，他们又对一切新鲜事物都比较的感兴趣。

因此，在语言能力的培养中，我们不妨利用幼儿的这些特点来进行语言的训练。比如，每到春天我们就组织幼儿进行"寻找春天"的校外活动。幼儿在老师的带领下一起到学校外面去，亲近大自然。既可以感受大自然给与的和煦的春风、温暖的阳光，又能让幼儿观察到春天带来的美丽，并将自己的所见所闻以及心理的想法用几句话来和大家一起分享，孩子们在大自然中，尽情地玩、尽情的说。

再比如，幼儿都喜欢动画片，教师也可将其作为训练语言的素材，在幼儿看完之后，教师可以组织幼儿进行配音活动。幼儿在给动画配音的时候可以充分发挥自己的想象，可以自己编台词。这样一来，幼儿既兴趣浓厚又有话说，长此以往，幼儿就会喜欢上说。 总之，幼儿期是口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。

发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。

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