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近期细细阅读了《幼儿美术教育的教与学》这本书，它是北京市朝阳区和平街幼儿园对幼儿美术教育进行的改革和探索的成果，他们重点开展了两个方面的研究：一是美术教育与各领域整合的研究；二是幼儿美术活动特点和教学策略的实践研究。在阅读中使我对幼儿园的美术活动有了进一步的认识，要做倾听者，用心感受幼儿的绘画；要做支持者，让幼儿在快乐中体验；要做引导者，让幼儿的绘画充满灵动感。
小班幼儿他们开始产生了表现的意图，能凭主观的直觉印象用所掌握的及简单的图形和线条描绘物体的粗略形象。作为老师我们要深入把握幼儿的这一特点，设计更适合幼儿发展的教学活动。在主题活动《轱辘轱辘》中有一节美术活动：小汽车。原活动是让幼儿根据汽车轮廓的点子图，用记号笔将点子连线条，变成小汽车，但是这样的绘画练习遏制了幼儿创造性的发展，只是单纯的让幼儿在老师设计的画纸上进行简单的描绘，大块面的进行涂色重复机械的操作。
书中讲到要以游戏活动为载体，通过创设有趣的游戏情境，引发幼儿绘画活动的需要。在小汽车的活动中，可以创设 汽车城 的游戏情境，和幼儿一起开着汽车到汽车城逛一逛，观察各种各样的汽车，和幼儿一起总结汽车的主要特征，车身（圆形、方形等）和4个轮子。幼儿在自己游戏观察的基础上，对汽车的主要特征有了基本的认识，为之后的创作奠定了基础。
在幼儿的绘画过程中，我们教师往往会出示范画，小班这个时期的幼儿喜欢模仿别人的动作或行为，当范画的出现，幼儿就会照着范画来进行自己的创作，扼杀了他们自己的创造性，致使幼儿表现出的形象统一单调、缺乏想象。
当幼儿观察了各种的汽车后，老师可以示范性的多画几种不同的汽车造型，让幼儿讲出来 它们都是什么形状的？ ，之后，和幼儿讨论 怎样使它们变得更漂亮？ ，在绘画中鼓励幼儿按自己的想法去做去画。集体活动中教师不要出现成形的范例，给予幼儿表现上的暗示，要使范例既具有基础性、又具有开放性，以满足幼儿现有的知识经验、美术发展水平。
最初的绘画给幼儿带来的快乐在很大程度上不是因为绘画的结果，而是幼儿在涂抹的过程中留下的痕迹，伴随这种愉快的 自我发现 感觉的经历和随之产生的浓厚兴趣冲动。因此，我们要 重视创作过程，忽视创作结果（作品） ，幼儿的快乐的体验是幼儿创作过程中所追求的，在宽松、愉悦的氛围中进行创作才能够充分表达内心深处的感受。幼儿在绘画小汽车时候，有的幼儿会画圆圆的车子，有的幼儿会画三角形的车子，还有的幼儿画的车子歪歪扭扭根本不能够开动起来，可是这是幼儿自己的创造性的表现。在评价中，我们要忽略 像与不像 的评价标准，因为它并不代表和说明幼儿的绘画行为。而造成像与不像有多方面的原因，或许是幼儿在美术发展水平上存在着差异，或许是人们依赖固定的想象进行评价，又或许是被根深蒂固的想法牵绊，创造的过程是不能被结果所掩盖的，因为那是幼儿真正的身心的体验和感受。
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