[激发中班幼儿科学探究兴趣的有效性策略——运用“教学]一、问题的提出：幼儿园的科学活动是帮助幼儿认识周围世界，丰富社会经验，在促进幼儿发展中，激发幼儿学习、探索自然等的兴趣和求知欲，培养幼儿运用多种感官，动手动脑创造力的重要途...+阅读
【摘 要】现代化的教育实践证明游戏化的幼儿教学对于幼儿的发展有着重要的意义，课程游戏化越来越受到人们的重视，把游戏作为教学的手段和方法能起到事半功倍的效果。 【关键词】幼儿园 多媒体 教学 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0228-02 伴随着现代化技术的不断发展，幼儿园教师运用现代化教育手段的技能和水平的不断深入，我们越来越意识到高效的现代化教育手段，不仅提高了教育的智能化水平和幼儿在教育中的主体地位，同时也是实现教育现代化的一个至关重要的组成部分。每个孩子的成长都倾注了家人、老师、同伴以及社会大家庭大量的心血和爱。他们觉得父母长辈对自己无微不至的爱是理所当然的，习惯于得到，却不懂得付出，对于“幸福”的理解只是浮于表面却没有去深入的理解感受，普遍缺乏一种感恩的心和关爱他人的情感。因此，我尝试在大班阶段实施了社会教学活动“幸福”，并对生活经验进行了提炼：幸福原来很简单。
一、利用多媒体，激发幼儿的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿的学习兴趣浓厚与否，与教师创设教育活动环境、提供学习信息以及幼儿年龄阶段相关的教学内容有很大关系。多媒体教学可以诱发幼儿强烈的兴趣与思维，其灵活多变的模式，充分展现了声、像、色、形等方面的优势，逼真生动、有趣的画面深深吸引着幼儿，使幼儿感到易学、爱学、乐学，产生强烈的学习兴趣。在新纲要里，社会领域内容与要求很多提到“认识”“了解”“感知”之类的词，这些词对幼儿来说，如果用传统的言语说教，无疑是“兴趣索然”的表现，但换用多媒体手段，则是“兴趣盎然”的回应。如，在社会教学“着火了我该怎么办”活动中，课前我准备了大量的图片，然后将幼儿分成阳光和雨露两组，施用两种不同的教学手段。在阳光组使用第一种教学方法，尽管我精心地准备了大量图片，巧妙地安排了游戏活动，费了很长的时间进行讲述，可活动中不时有幼儿用迷茫的眼神追寻，还有的幼儿会直接问：“老师你说的这家超市我去过，这家超市真的着火了吗？”我当时怎么也讲不清楚，幼儿根本想象不来火着了究竟有多大。在雨露组幼儿中实施第二种教学手段，我利用了多媒体，在课堂上播放超市着火录像，幼儿个个眼睛睁得大大的，脸上露出惊讶和痛苦的表情，全神贯注地观赏着，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入超市着火情境中，引发幼儿想象。他们似乎在为现场的人身安全所紧张，又似乎在探寻最好的逃离现场的办法，时而蹙眉、时而发出“小心”的提示声。
二、角色扮演法，把握教育正确方向 角色扮演法就是创设现实社会中的某些情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。角色扮演就是让儿童扮演其中的角色，?L试从角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。首先，教师为幼儿创设的情境是幼儿熟悉和喜爱的，让儿童承担的角色必须为幼儿认知和理解，是幼儿熟悉和喜欢的；其次，角色扮演要有针对性。要根据教育目标和儿童社会性发展水平来确定目标；再次，教师运用角色扮演法时，要为幼儿提供自由轻松的气氛，幼儿不会感到压抑和约束，让角色扮演者具有安全感，有利于幼儿的体验；最后，尽量选择正面的角色，这样才能把握教育的正确方向，使角色扮演收到良好的教育效果。
三、如何改进幼儿园的社会活动，使教育达到最佳效果 1.回归幼儿生活原点。因为经验是幼儿参与社会活动的生长点。幼儿园社会活动的主题内容是生动的，而不是幼儿不能感受的、无法想象的情景；是经过筛选的真实的社会生活，并与幼儿的生活紧密相连的。大量事实表明，与幼儿现实生活联系越紧密的内容越容易引起幼儿的兴趣，并容易为幼儿所理解和掌握。因此，在实现活动内容游戏化之前，社会活动主题的选择应以幼儿的发展为依据，来源于幼儿的生活、兴趣、探索、谈话和争论等。2.聚焦幼儿需要。因为幼儿内在的需要是其积极参与社会活动的兴趣点。兴趣能引发幼儿的自主学习，增强幼儿学习的主动性；兴趣能激发幼儿的学习需求和内在驱动力；兴趣能引领幼儿进入最佳的学习状态；兴趣能促使幼儿发现问题、探究问题，进而解决问题。例如大班社会《我的秘密空间》，就是来源于现在幼儿所需要的，缺少的，属于自己自由的一片天地。在好几次的自主游戏中我发现，孩子们特别喜欢去角落的摄影馆当摄影师，在我纳闷的时候，一个孩子过来说：“能不能有两个摄影师呀？我也想到摄影棚里去。”顿时我就明白了，孩子们需要属于自己的快乐承重的空间。在大班社会活动“我的秘密空间”中，我根据活动内容，从幼儿的角度去思考幼儿要怎么学，幼儿想做什么、想怎么做、能学到什么，设计了整个活动。教学路径是从“什么是秘密小天地”开始，接着让幼儿利用废旧物品创造“秘密小天地”，然后享受“秘密小天地”的美好，最后发现问题、分享交流。每一个环节都从幼儿的需要出发，进行设计。3.创设适宜空间。让它成为幼儿积极参与社会活动的动力点。教师在组织社会教育活动时，如果空间的创设不够自由、自主，很可能会影响到社会教育活动的整体效果。因此，教师在组织开展社会教育活动时应该注意创设自主空间，观察各个环节是否能让幼儿积极主动参与活动，活动节奏是否流畅紧凑，各个环节间的过渡是否顺畅自然等，及时发现和解决问题，以使教育活动达到最佳效果。
四、营造氛围，让幼儿获得体验 激发幼儿的社会情感是社会教育的主要内容之一。如本活动以欣赏理解散文诗来引导幼儿理解幸福的含义。但由于幼儿身心发展的限制，他们对散文诗的理解有一定的难度。很难在欣赏的过程中通过想象形成鲜明的画面，情感的激发受到了限制。而运用ppt技术，则能将图片和音效有机结合起来，有效地烘托、渲染欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。在多媒体课件的帮助下，幼儿能浅易清晰理解散文诗所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，让幼儿察觉到其间情感的流动和语音韵律的美，感受的同时也萌发了情感，获得了体验。 总之，在我们的教育教学活动中，充分恰当地运用多种教学方法，可激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力。既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的非智力因素，培养和发展了幼儿的思维想象和思维创新的能力。 参考文献： [1]柴一丹. 多媒体在幼儿园社会教学活动中的运用[J].学前教育研究.2006（02） [2]周明章.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径[J].学前教育研究.2006（12）
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