[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读

摘 要：在幼儿园里，区域活动是孩子们最喜欢的游戏活动。如何创设一个充满生机、有益于幼儿发展的环境，如何让区域与众不同，如何利用区域材料促进幼儿的主动发展、富有个性的发展，成了我们的研究内容。 关键词：幼儿教育； 区域活动 中图分类号：G619 文献识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-118-001 克服场地散、教室小、孩子多等困难，充分利用教室、走廊、过道、平台、楼梯口等空间和角落，因地制宜，创造性地开展了园本化、班本化、特色化的区域活动，我们幼儿园从内容的筛选到材料的投放、从区域的划分到环境的布置、从标志牌的设计到师幼互动的方式等方面作了初步的思考与探索。

一、构建本土化的活动内容 我们幼儿园地处江南水乡，地理环境有着很大的优势。因此，我们充分利用地域资源，不断丰富幼儿区域活动的内容。以环境创设为载体，以区域活动为平台，发挥家庭这一教育资源的作用，将鱼米乡土文化以及地区人文特色与幼儿园开展的区域活动进行有机地融合、渗透，最大限度地发挥区域活动的价值，让孩子们在具有鱼米之乡特色的区域环境中自主、快乐地成长。我们教师充分发挥自己的聪明才智，组织开展适合本班幼儿特点的区域活动，将具有乡土特色、反映时代特点，又能引起幼儿兴趣的新事物、新材料及时渗透到活动中来。如结合我们昆山本土的文化，大班开设了具有浓郁的周庄特色的“手工坊”和“花伞坊”，昆山巴城的阳澄湖大闸蟹闻名海内外，结合这些，中班开设了“蟹坊”等区域活动，班班有创新、个个有特色，整个幼儿园洋溢着浓厚的鱼米之乡风情。

二、更新区域活动的材料 丰富的活动材料是区域活动能够有效开展的前提。在区域活动中，我们充分尊重幼儿，让他们在与材料相互作用的过程中不断建构自己的经验，不断获得成功的快乐。为此，我们将教育意图蕴含在活动材料的提供与利用上，从材料的收集、设计到摆放、操作等，都让幼儿亲自动手、全程参与。活动材料力求丰富多样。走进班级，你会看到那些卷筒纸芯、可乐瓶、酸奶瓶、一次性纸杯、废旧的皮球、巧克力盒等，经过幼儿、教师的巧手加工和装饰，它们成了种植植物的容器、操作角的材料，变成了蛋壳宝宝、纸杯小动物、可乐猪、熊猫球球、小火车。在活动材料的收集过程中，我们还充分利用家长资源，让家长和孩子共同收集、制作，例如在进行主题“美丽的秋天”时，我请家长们配合从家中搜集了各种大闸蟹的蟹壳带来班级，并且根据具有季节特点的材料开展美术活动“大闸蟹”，请幼儿自己画出大闸蟹的两只钳子和八只脚，并且自己粘贴上去，并围绕废旧物品举行“亲子小制作比赛”等，不仅让幼儿感受到创造的意义和价值，体验到材料的丰富和探索的乐趣，还将科学、技术与艺术教育有机地融为了一体。 自然材料取之不尽、用之不竭，黄黄的沙子随处可见、金黄色的落叶满地都是，还有各种石头、木块、种子、泥土等等，所有这些，都为我们有目的、有计划地用自然材料开展区域活动奠定了基础。在区域活动中，我们让幼儿参与到玩具的设计、制作中来，引发了孩子们的想象力和创造力。

三、注重渐进式活动的过程 我们很注重区域活动，在玩的过程中不断加入新的辅助材料，不断拓展，不断丰富，避免了简单的重复与单调的融合，让孩子时时有新意，激发了孩子不断尝试的欲望。 开展“一物多玩”，挖掘区域活动的深度。同样的材料，让孩子探索出不一样的玩法。如提供一张纸，孩子们有的顶在头上当伞，有的折成飞机，有的当作小桥，有的变成小河，有的团成纸球玩，有的当作地毯坐，有的当平衡木走等。玩了一段时间，觉得团成纸球玩，孩子们更感兴趣，于是又加入了自制的网球拍、足球门等，孩子们越玩越带劲，在玩的过程中，发现纸球很容易散，怎么办？再投放双面胶、毛线、皮筋、绳子等材料进行固定，使纸球变得更牢固。 开阔视野，让孩子们享受活动的过程。区域活动是孩子与材料、孩子与同伴、孩子与教师互动的过程，在多元文化背景下，孩子经历了、享受了，并得到了发展。如原来在班级里的建构区的材料仅是薯片盒、鞋盒，颜色、形状比较单调，后来加入了各式各样的茶叶罐、幼儿自己涂色的小树、房子，这样不仅色彩更加丰富了，还帮助孩子们搭建的建筑更丰富，造型更别致。

四、搞好区域间活动的交流 我们在创设与运用物质环境的同时，还注重为幼儿营造良好的心理环境，让幼儿在宽松、和谐、自主的区域活动环境中无拘无束地玩，在玩中学、乐中学，充分表现其探索、创造精神，使身心得到了和谐发展。环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。为幼儿创设一个与他们发展相适应的区域游戏环境，能给幼儿营造一个更为自由发展的空间。这就要求整个区域活动幼儿可以融会贯通，让区域的幼儿可以保持着自己的角色去体验别的区域的游戏。例如娃娃家的爸爸可以带自己家的宝宝到美容院去美发，看书的小朋友肚子饿了可以到“小丸子餐厅”吃点东西，旅行社的小朋友可以去娃娃家做客……这样的贯通，需要教师的智慧，不断的丰富区域的内容和角色，让幼儿之间各区域之间更好的贯通起来。

五、注意活动材料的层次 每个幼儿的能力水平不同，因此材料投放要兼顾每个层次幼儿，不能都简单，也不能都复杂，要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件。比如我们班级在投放美术区操作材料、益智区投放的材料时，根据每个小朋友的能力不同，投放时也注意到了难度，例如在美工区的操作材料中，在《春天》这个主题中，我们为幼儿准备了许多卷筒纸芯，皱纹纸、彩纸等，根据幼儿的能力不同，可以在幼儿操作时选择不同的材料；在拼图中有6张、9张、12张小拼图，能力相对好的小朋友可以选择难度大一些的拼图，这些都充分体现了我们在材料提供上的层次性。 “多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输。记得有位专家曾经说过：老师教的欲望太强、太主动，必然使幼儿学习变得被动。确实如此，如果老师教的多多的，填得满满的，孩子们就失去了自由的空间。反之，当离开了老师的视线和关注，孩子们的主动性、探索性就会多一些。 区域活动，在幼儿的一日生活中起着举足轻重的作用。这就需要教师不断的在工作实践中积累经验，开动自己的脑筋，创设更好的区域环境，更好的为每一个幼儿服务！

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