[幼儿园课改工作小结]随着《纲要》的颁布，新的教育观念冲击着传统的幼儿园教育，改革传统的幼儿园课程已势在必行，我们幼儿园也深知课改的重要性，慢慢地也走进了课改的行列，我们通过请专家教授亲自来园...+阅读
调研问卷
（二）
关于“新教材”使用情况
一、 关于“新教材”使用基本情况
1、你所在幼儿园是怎么使用“新教材”的？
全体教师使用（√）、部分教师使用（ ）、一个教研组用（ ）、一个班教师用（ ）
2、你所在幼儿园，对“新教材”使用的是怎么管理的？
幼儿园统一（ ）、教研组统一（√）、教师自由（ ）
3、你所在的幼儿园，是如何选用“新教材”？
四本全部用（√）、选用其中部分（ ）游戏（ ）学习（ ）生活（ ）运动（ ）
4、“新教材”在你幼儿园课程中大致占多少比例？
约占全部（√）、二分之一（ ）、三分之一（ ）、四分之一（ ）、五分之一（ ）、更少（ ）
二、 在新教材使用过程中获得哪些经验？
关于课程管理（ ）
以级组为单位，根据教材中的主题课程，设计制定系列课程，然后各班分别实施、操作。教师对课程有一定的选择权，在实施中可以发挥各位教师的主动性和创造性，不断的反思、总结活动的情况并做进一步调整，把调整后的情况再反馈到级组，这样的课程管理有商有量，有利于在教育实践中提高教师的专业化水平。
关于教师专业水平（ ）
1、对于教师的自身素养与专业水平有一个整合的要求，教师的素养要更综合，面要广，同时要会收集各方面的信息、资料，会运用各种材料，会运用多种资源。在教育技能上要求教师更要进一步地去钻研，加强理论学习，不断地理论联系实际，不断反思，充分体现以“学生的发展为本”。
2、新教材给予教师更大、更多的创造空间，打破了原有课程内容的旧模式及传统的思维方式，在客观上肯定了教师的自我价值体现，通过教研、互动、交流，使教师在设计活动的方式上，进一步地大胆创新，提高了活动设计的能力。
3、对于教师专业水平的要求提高了，要求教师一切以幼儿为主体，重视观察、善于发现，并从幼儿角度为幼儿解决他们之间所发现的问题。因此，就教师来说，心理素质要好，分析问题能力要强，解决问题的能力也有待提高。
4、新教材不是一本教案集，教师从头到尾按步骤完成就可以。这就要求教师能够自主的进行创造性教育，提高教师专业水平成为必须，更要善于思考、注重积累，从幼儿的生活中发现教育内容，不断提高教学水平。
关于教育经验（ ）
1、“案例和分析”版块对教师的教学是个补充。活动前教师可以参考，然后对照案例中的经验运用于自己的活动，如：“民俗活动”主题中，幼儿对动手操作的 “剪窗花”“猜灯谜”的活动比较有兴趣，但对民间故事不十分热衷，通过参考案例与分析，觉得教师与幼儿共同活动是个好办法，于是幼儿和教师共同带来了民间故事的VCD，了解了许多知识。
2、有一定教育经验的教师能根据提供的参考教材方案结合本班的实际，有机整合，在实际中不断总结出新的教育经验。教师的随机性更强，因为她要洞察孩子的表现并做出分析，是充分站在孩子的立场上。
3、通过主题活动的开展，教师能真正从幼儿的发展出发，做到思考在前，使预设活动更有系统，学会捕捉幼儿生成活动中的教育契机，克服只重视知识，忽视幼儿能力与情感发展的现象，做到知识学习、能力发展、态度、情感培养的统一。
关于教育资源（ ）
1、提供了活动素材之外，另外提供了“案例与分析”，帮助教师注意实际操作过程中应该注意的问题。资料库提供了相关主题和其他的资料，既是对教师知识面的拓展，又能使幼儿获得更多的信息，教师也可以根据本班的实际情况，灵活的取舍，给了教师更加广泛的自由度。
2、可以按照主题活动组织一些社会实践性较强的活动，将课堂延伸到家庭、社区、社会，使这些资源为教育服务，有利于拓展幼儿教育的空间，丰富幼儿教育的内容、方法、形式和手段。
3、多媒体技术无论在制作教学课件，还是在获得教育信息、互相交流上都为教育教学带来了便利与促进。
其他方面（ ）
新教材立足于幼儿能力的培养，重视扩大幼儿的视野，强调幼儿之间的合作、家园之间的合作、师幼之间的合作，使幼儿园学习生活更加贴近幼儿的生活。
家园工作改变了以往的单一性，强调多样性、互动性与参与性，如：充分利用家园联系栏，家长会的形式采取活动式、参与式，开展多种亲子活动等。
三、 在新教材使用过程中还有哪些困惑？
关于课程管理（ ）
学校的大教研组、小教研组加强了学习管理，但几个试点单位还缺乏相互间的交流和沟通。
关于教师专业水平（ ）
1、新教材要求教师具备完整的技能，但受知识水平的限制，还不太能很快地转换各种技能，对钻研与某一方面的精力比较缺乏，很难分配时间。
2、既然要做到全面推广心计哦啊才，就应对每个教师进行培训，避免部分教师不能直接接受教材信息而落后与形势，花几倍于其他教师的时间去领会新教材的精神。
3、“二期课改”要求教师能掌握较全面的现代技术手段，这就需要教师多利用业余时间来学习相关的技能，对教师的要求是比较高的。而现在教师的案头工作还是很多，如何使工作、学习两者兼顾，还是个时间的问题。
关于教育经验（ ）
1、对于有一定教育经验的教师，在运用新教材的过程中能够本班的情况和幼儿的特点来选择教材，而对部分教师来说，会认为“新教材没有约束，想怎么上就怎么上”，造成的后果是喜欢的内容多选，薄弱的内容删除，这样的行为最可能导致幼儿发展的失衡，使教材表现为“为教师所用”而不是“为幼儿所用”。
2、 对于有不同教育经验的教师
（一个班2位教师，一个级组几位教师）无法一时达到共识，所产生的新的经验也会明显不同。
3、 对于新教师而言，缺乏一定的经验，虽然教材可以适当地给予帮助，但仍然比较适用于老教师，没有具体的操作方法，使新教师会觉得无从着手。
关于教育资源（ ）
1、“二期课改”要求很高，课程安排也具有现代性，但资源的现代化还不能及时地跟上，特别是课件方面，如果要求教师大量制作，必将花去教师大量的时间，这样上好了一个活动，势必导致放弃另一个或几个活动。
2、资源的开发需要学校、家庭共同来建立，而这需要花费大量的人力、物力，如：家长参与学校的课程建构，前提必须是家长能从繁忙的工作中来参与我们的活动，可能这只能让部分家长参与，而“共同”显然是有些困难。另外，在教育资源中可供参考的“家长资源”相对缺乏。
3、教材含概面广，信息来源较丰富，但实际操作过程中缺乏辅助物品，教具、学具、相关物品都需要教师自己准备，希望能有配套的图片、音像、多媒体及幼儿操作的材料。
其他方面（ ）
1、随着生活活动、游戏活动的自主化，谈话交流的随意气氛，幼儿自我约束明显不如以前，这与教条明显的小学教育是难以形成共识的，如何在这方面做好幼小衔接？
2、新教材重视了幼儿能力的培养，但由于增加了家园合作，可能给家长带来不便，也可能打乱了教师的计划性。
四、 所在幼儿园还选用了其他哪些教材？（请写完整教材名称）
1、园本课程《快乐体验》
2、《幼儿园数学新编》
3、《幼儿园体育活动设计实用手册》
4、 一期课改《歌舞与游戏》
5、 《快乐儿童英语》
6、 《幼儿园活动整合课程指导》
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