[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
摘 要：区域活动是幼儿园教育中的重要内容之一，它对幼儿的身心发展及智力开发都有着重要影响。从幼儿园学习型区域的有效创设入手，结合教育实践提出一些见解和思考，以培养幼儿的自主性和创造性。 关键词：幼儿园；学习型区域；环境创设；材料投放；活动指导 中图分类号：G614 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）14-0067-01 《幼儿园教育指导纲要》提出“幼儿园要以游戏为基本活动”。在组织开展幼儿园学习型区域的实践活动中，幼教工作者有过困惑，有过迷茫，也有过柳暗花明后的成就感与惊喜，更有过对自我不断否定与超越的痛苦和喜悦。为提高学习型区域活动的有效性，教师应不断地进行实践探索，自我梳理、自我反思与自我提升。
一、区域材料的投放原则 在区域游戏材料的投放中，经过不断的实践探索、改进和小组研磨，并结合相关教育理论，总结出以下一些投放原则。 （1）要体现年龄性。在投放游戏材料时，要根据本班幼儿的年龄特点需要，选择适宜的材料或半成品。比如，小班幼儿是以具体形象思维为主的，因此可以投放一些直观、游戏性强的材料，如给小动物喂食物、扣纽扣等。 （2）要体现多样性。幼儿在游戏活动中理解知识，需要多种经验的支持，所以老师应提供尽可能丰富的材料。比如，数学区进行“排序活动”，可以用多种方式、多种材料来呈现，让幼儿在摆弄材料的过程中，体验有规律排序的多种方法。 （3）要体现安全性。很多时候，教师会选择一些环保材料或废旧材料。无论投放哪种材料，都应该选择光滑无棱角、无毛刺的材料，并及时进行清洗、曝晒或消毒，以保证幼儿在游戏中的安全性。 （4）要体现更新性。活动材料经过一段时间的使用后，会破损老旧，就会使幼儿对游戏逐渐失去积极性。所以，材料应及时更换，根据幼儿的兴趣，定期对游戏材料进行补充、更新，使幼儿增强游戏兴趣。
二、区域活动的指导方法 在日常的区域活动中，教师应以幼儿的兴趣为主，既不能过分干预，也不能放任不管。所以，需要巧妙地采取各种方式，或示范，或合作，引导和改善幼儿的游戏能力。在各学习型区域的开展中，可以遵循以下一些原则和方法来进行。 （1）相关活动区的空间邻近设置。设置活动区的空间位置时，使相关活动区在空间上彼此邻近，有助于引发与促进彼此之间的互动。 （2）活动区分隔物的合理运用。活动区之间，可以采用一些具有较强通透性、开放性的不会阻挡幼儿视线的分隔物，如矮柜、栅栏和橱柜等，为幼儿营造一个相对独立又开放的活动空间。 （3）适宜的活动规则。所谓“没有规矩不成方圆”，如果不按照规则进行游戏，那么幼儿在游戏中难免会发生矛盾或争吵。如果遇到不遵守规则的幼儿，应该及时提醒，并且告知幼儿自己的行为是错误的。让幼儿了解到规则的重要性，并且慢慢学会遵守游戏规则。 （4）教师的细致观察。除了诸如“幼儿做了什么”“如何做”“做得水平如何”等常规性观察之外，教师还要关注“区域活动中幼儿之间的互动”“各区域活动之间的关系”“区域活动材料”等信息。 （5）适当交流分享。分享交流可以帮助幼儿在不断总结与吸收经验这种有益养分的基础上，积蓄力量，以在更高的起点与层次上开展新的活动。比如，在活动中或活动结束后，可以引导幼儿把自己好的经验和大家分享：“你是怎么做的？”“你会和他说什么？”“为什么要这么做？”等等。通过这一系列的引导，使幼儿相互之间取长补短，在游戏中更加具有积极性和主动性。
三、区域活动之家园合作 为配合幼儿园的课题“幼儿园在新昆山人家庭教育中的指导”，教师们不断尝试将幼儿园区域活动和家庭、社区等单项的资源建立起关系，使其成为平等基础上的双向合作伙伴关系。例如，大班语言区的幼儿最近在制作通信卡，将自己家的电话号码、住址等相关信息填在上面。大班组的老师们通过研讨交流，引导幼儿们从关注自己的家庭开始，逐渐尝试关注和了解其他人的家庭。在此过程中，幼儿会不断遇到新的问题，例如，由于他们考虑问题欠周全，所以信息的收集不是一次性能完成的，而是发现需要后，多次与家长进行交流，使信息不断得到补充，从而传递给需要的同伴。在这个反复的收集信息的过程中，可以引发家长的多次参与。教师们也通过家园联系栏和家校路路通等途径、方法，帮助家长了解这个活动的目的和意义，使家长更积极主动地共同参与到活动中来。正是在这种多次有意义的联系过程中，幼儿的经验不断得到了拓展与深化。在开展学习型区域活动的过程中，幼儿园也充分利用潜在的社区教育资源，在收集和丰富信息的基础上，对潜在的资源进行了分类整理。比如，社区的医生，可以为幼儿讲解医学小常识；社区的面包店、超市，可以为幼儿提供户外参观的地方。而由一些家长组成的不同职业的“导师团”，也可以为幼儿提供各行各业的丰富的知识和经验。
四、结束语 总之，幼儿园学习型区域活动的开展，需要教师做一个有心人，明确活动的目的，善于观察幼儿，能针对不同的幼儿采取有效的引导。要尊重幼儿，从幼儿的兴趣出发，以幼儿的视角为导向，培养他们在游戏中的自主性和创造性，充分满足幼儿的需求。 参考文献： [1]吕音.幼儿园区域活动材料的选择[J].长春教育学院学报，2006（04）. [2]高晓敏.论幼儿园的环境创设[J].湖南科技学院学报，2005（08）. [3]高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].江苏教育学院学报，2009（03）.
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