[论幼儿园音乐活动中的创编]摘 要：幼儿园音乐活动中的创编活动，能够培养幼儿的创造力和想象力，丰富幼儿的音乐体验，培养幼儿的审美情趣。幼儿园音乐活动中的歌唱教学、韵律活动、打击乐器演奏、音乐欣赏等，...+阅读
游戏是幼儿园教学活动中常用的方法,同时,也是幼儿园体现教育的基本形式。游戏在幼儿园教育教学工作中具有极度其独特的作用。它可以丰富和巩固幼儿的知识;发展幼儿的语言能力;增进幼儿体质;能有效地对幼儿进行思想品德教育;培养幼儿表达美和创造美的能力。可以这样说,没有游戏就没有幼儿园的教育教学。
我园在开展婴幼儿科学认读识字的教育实践中,始终抓住游戏教育这一原则,利用游戏本身特有的功能,对幼儿进行生动、活泼、形式多样的教学工作,受到很好的效果。但是,由于幼儿认读识字教育工作在国内幼教界还是新生事物,或者说始终还是停留在部分教育者的实验阶段。没有更多现成的教材供老师们参考。因此,绝大多数游戏的产生都是出自于教师们的创编。从某种意义上来讲,对我们教育实验工作的顺利开展起到了一定的促进作用。但由于种种客观条件所限,创编游戏过程中还有许多不尽如人意的地方。实践中,我们通过总结分析,认为汉字游戏的创编必须注意几个问题。
第一，幼儿认读汉字游戏的创编要有明确的目的
目的指的是想要达到的目标或得到的结果。规定明确的目的是进一步合理制定行为步骤的前提。在创编汉字游戏时,一定要考虑到每个游戏所要完成的规定目标。是强化复习单个字或词,还是纠正发音。是练习常用的句型,还是培养幼儿单纯的认读、阅读、朗读甚至欣赏能力。是想通过某个游戏完成一个目标,还是随着游戏的不断深化达到多个目标。这都是我们要考虑的问题,也是我创编识字游戏中首先要注意的一个问题。
第二，汉字游戏的创编要突出幼儿游戏的特点
游戏是幼儿生活中的基本活动,是幼儿动用一定的知识,借助多种物品,通过身体各个部位的运动和心理活动以及语言的表达,反映并探索周围世界的一种活动。著名教育家马卡连柯说过"培养未来活动家,首先应该从游戏开始。"那么,幼儿汉字游戏的创编也应同其他游戏一样具有以下主要特点：
1. 在假想的情景中反映周围现实和社会生活,具有社会性。
如汉字游戏《小动物找家》、《识字火车开过来》等,都是教师创设出某种情景,让幼儿体验和了解社会生活中人与人之间正常交往的简单过程。这类游戏的创编, 反映了幼儿周围的现实生活,具有一定的社会性,培养了幼儿的交往能力,同时锻炼了幼儿认读汉字和语言的表达能力。
2. 图象、动作、语言的结合,能在游戏中体出出创造性。
汉字游戏中往往需要幼儿边认读边自发地做出各种动作。这种语言与动作逐渐形成的协调能力是幼儿日常知识积累反映出的效果。这是一种创造性的行为。教师就该善于通过游戏形式,让幼儿充分地把这种"积累"表现出来,不断地巩固强化,使之变成自己的东西,溶入幼儿日常行为中。如汉字游戏《谁的本领大》, 就需要幼儿在认识汉字说出动物名称的同时,做出这种动物的形象动作。小班幼儿对此类游戏很感兴趣。
3. 具有娱乐性和趣味性。
幼儿天真活泼,充满生命的活力。我们通常所说："寓教育于游戏之中。"就是强调要让幼在玩中学,在游戏中巩固学到的知识。游戏时,幼儿是否愿意参加, 游戏中是否情绪高涨、兴趣盎然。很大成分取决于游戏本身内容和形式的编排。在创编汉字游戏的过程中要更多地考虑幼儿的年龄特点、能力范围和所受教育的逞度。游戏题材要选幼儿感性趣的事物,选他们报熟悉所能理解的事物。这样,幼儿容易做到感情投入,容易激发起他们的情绪 。要避免用过于呆板、难度较大,不能使幼儿理解的事物或形式作为创编游戏的内容。否则达不到汉字游戏预期的效果。为了做到这一点,我们就必须首先对幼儿进行测查,对幼儿的各方面能力水平有个比较深入的了解。根据幼儿的实际情况,选择有针对性的教育内容,有的放矢的开展汉字游戏教育活动。
第三，巧妙地运用游戏形式,提高幼儿的记忆能力
记忆是汉字认读很重要的方法之一。幼儿汉字认读的学习也需要成人通过游戏的实际操作,用各种记忆形式帮助他们巩固所学的知识。在汉字认读游戏中幼儿主要表现出四种记忆形式。
一是动作记忆。幼儿通过模仿各种人物和动物动作来记忆。比如汉字游戏《看谁指得对》,教师让幼儿在汉字"宝宝"的指示下,做出快速的反映,用手准确的指出身体的各个部位。又如游戏《跟我学》,教师出示各种动作的字卡,如"小鸟飞"、"跑"、"跳"、"走"、"坐下"、"站立"等,让幼儿边认读边做动作,达到动作记忆的效果。
二是情境记忆。这种记忆形式就需要教师在汉字游戏中组织一些情境,配上适当的角色和字卡,让幼儿在情景活动中通过表演认读汉字,这样既巩固强化了已认识的汉字,又通过表演发展了幼儿的口语表达能力和勇敢精神。如汉字游戏《小动物来赛跑》,就是在森林动物运动会上帮助幼儿复习强化汉字。又如《小小邮递员》的汉字游戏,有角色有情节,在简单的人与人之间的交往中培养记忆能力。还有《今天我来当老师》、《十一我上天安门》、《坐汽车》等游戏都是通过创设情境帮助幼儿记忆的。
三是在兴奋状态下的记忆。这是指情绪高昂的兴奋。多数表现在竞赛游戏中,如汉字游戏《看谁取得快》、《请你快快指出来》等,通过游戏的激烈程序,激发幼儿大脑皮层兴奋点的产生,达到记忆的效果。要在游戏中尽可能多的给幼儿按排认读的机会,强化幼儿所学的知识。
四是音乐记忆,通过幼儿喜爱的歌曲,配上字卡,再把歌曲编入游戏。幼儿边认边唱手舞足蹈,新的记忆又产生了。
记忆的类型还有很多,如通过听、说、写、背都可以帮助我们记忆,但幼儿学习认读汉字的记忆形式从根本上要区别于其他年龄阶段的儿童。从生理、心理的角度考虑他们学习的特点。实践证明汉字游戏形式的幼儿学习认读汉字最有效的方法。在创编汉字游戏过程中,一个游戏可以是一种记忆类型,也可以是多种记忆类型同时存在，要根据游戏内容及过程的需要进行合理的安排。
第四，游戏中处理好幼儿汉字游戏教育与幼儿全面发展的关系
幼儿园的任何教育工作都必须围绕着幼儿全面发育这一中心。这是我们幼儿教育工作的落脚点和归宿。幼儿汉字教育活动同样不能偏离这一轨道。游戏的创编可以渗透于幼儿园各科教学,同时注意到各科教学的特点。在完成幼儿体、智、德、美总体目标的前提下,完成每个汉字游戏的具体目标。如体育游戏《小动物找家》、《动物赛跑》,就是结合认读汉字和锻炼跑跳能力为目的的游戏。又如音乐游戏《小手跳舞》、《小动物走路》等,也是集音乐游戏与汉字认读为一体游戏。由此可见,幼儿汉字游戏的创编工作有着广泛的基础,在幼儿园里只要有游戏的环节,就有汉字游戏创编的内容。在创编汉字游戏的过程中,我们必须紧密结合幼儿园教育工作纲要,结合幼儿的年龄特点,开展活动在幼儿园教育工作基础上,结合当前形式的需要,为幼儿教育注入新的内容,增加新的积少成多力。在汉字游戏化教育中,提高幼儿认读汉字和口语的表达能力。
第五，在创编幼儿集体游戏的同时,创编个体幼儿的汉字游戏
目前,我们汉字游戏大多限于在幼儿园进行,原因主要是担心增加家长和幼儿的负担。然而,随着全民素质的提高,在家庭中也非常需要有个适宜的汉字教育环境。因此,我认为汉字游戏的创编在考虑到集体教育的同时,也可以适当考虑到家庭教育。让幼儿在幼儿园有汉字游戏,回到家里也有汉字游戏。充分扩大幼儿学习汉字的空间,在游戏中给予幼儿更多的机会去认、去读。从而最大限度地激发幼儿学习汉字的兴趣,把汉字学习作为一种游戏,没有任何压力和负担,在游戏中提高学习认读汉字的能力。
随着教育体制的深入改革,素质教育已逐渐从理论走向现实,幼儿汉字教育还处在摸索阶段,还需要更多的有志之士去研究探讨,只要我们坚持,相信我们目前的工作一定会在这场大革命中显现出闪亮的火花。
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