[在科学活动中培养幼儿的探究能力]在科学活动中培养幼儿的探究能力 临泽县平川学区李小琴 《纲要》明确指出“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”如何在...+阅读

【摘要】美育教育的重要组成部分是音乐教育，其根本目标是：塑造完美人格，培养人的全面发展。幼儿舞蹈教育是幼儿音乐教育的重要组成部分，直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。有人用简练生动的语言概括了舞蹈与音乐的亲密关系：音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是看得见的音乐。通过创编舞蹈可以培养幼儿感受美和表现美的能力，能使幼儿的创造力在美的环境下得到开发和培养，为幼儿全面发展奠定良好的素质基础。 【关键词】幼儿幼儿舞蹈创编舞蹈 舞蹈是一种形体艺术，是声、色、形、动的综合活动。幼儿舞蹈是可以开发的幼儿内在潜能，若能用行之有效的方法进行开发，并将这种能力潜移默化于幼儿的各项活动中，必然会对幼儿创造性人格的培养起到举足轻重的作用。在幼儿舞蹈活动中，培养鲜明、生动、灵活的节奏感，能动作优美地表达感情，并培养幼儿运用动作造型以及动作的速度、力度变化去传情达意，使幼儿在用动作传情达意的舞蹈活动中，感受舞蹈美，领悟舞蹈的内涵，这就是舞蹈的目的。所以一个好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪与教育，从而促进孩子们身心健康和谐发展。由于幼儿的生活经验、认识事物的思维方式与成人不同，因而幼儿舞蹈的编排在构思和方法上与成人舞蹈有着很大的区别。创编幼儿舞蹈的前提是要了解幼儿，必须从幼儿的身心特点出发。所谓了解幼儿就是要了解幼儿的生理、心理特点、动作发展水平和身体动作的接受水平，追寻幼儿思维的奇特性，从孩子们所喜闻乐见中，所想和所做中取材，即所谓的“求童心，唤童趣”，同时必须追求主题的新颖性及教育性。这就要求教师在编舞前先“童化”自己。这样，创编出来的舞蹈才会有儿童的特点和情趣，而不应该是成人化、专业化。 第一，根据幼儿的心理特点，选择能够反映幼儿心理特征的主题 好奇、好动、易幻想、内心感情容易外露、注意力不集中、思维形象具体都是幼儿心理特征。针对幼儿的这些特点，创编舞蹈必须在选材上注意主题鲜明、简洁，健康，浅显易懂，新颖别致。同时作品必须具有儿童特征，情节发展清楚有趣，易于幼儿理解、接受，能引起共鸣，激发他们的兴趣和想象力。可采用拟人化的手法，在游戏的情境中使用童话或神话故事，以其特有的形体语言来表达幼儿的体验，又反过来发展幼儿的动作。如环保舞蹈《龟兔赛跑》，该舞蹈没有什么复杂的情节，表现的是一群可爱的时装模特，用一些塑料袋，一次性纸杯，一次性筷子等制作的环保时装，随着富有童趣的音乐响起依次出场，小乌龟和兔子的比赛也在这里拉开了帷幕，但是主题围绕一棵受伤的小树展开，为了救助受伤的小树，乌龟和兔子放弃了比赛，他们这种环保第一，比赛第二的精神，简明地体现了环保主题内容。孩子们演过节目后懂得了“地球”是我们的家园，大自然是我们的朋友，呼吁周围的人都应该保护地球，爱护我们目前的生存环境，做环保小卫士。 第二，了解幼儿的生理特点，幼儿舞蹈来源于儿童生活 学龄前的幼儿骨骼较软，容易变形，肌肉纤维细，弹力小，收缩力差，大脑的发育很快，兴奋过程强于抑制过程，容易产生疲劳感，因此幼儿的平衡能力、控制能力、节奏能力都较差。所以为幼儿设计动作时，一定要从幼儿生理发展的实际特点出发，充分考虑幼儿身体发展的自然素质，动作力求舒展有力，节奏欢快，充分体现幼儿活泼可爱的一面。儿童的生理特点之一是活泼好动，他们的生活动作棱角突出，喜欢手舞足蹈，同时，受身体比例的影响，动作短促节奏快，动作的幅度、活动量都不宜过大，应是幼儿力所能及的；要快慢适度，富有儿童情趣；动作的衔接和变化要有规律，主题动作设计应生动、流畅、形象、富有趣味，便于幼儿记忆。舞蹈要动静交替，有静有动。“动”是有规律地动，是反复有变化地动。选择合适舞蹈生活事件进行表现。“静”是相对而言，一个舞蹈不能让幼儿不停地动，可适当地配以姿态、造型等相对静止的动作，这样表演可使舞蹈变化有致。创编舞蹈动作要表达幼儿内心情感，动作难度不易太大，创编一两个动作为主，辅以队形，位置的变化，这样也可满足幼儿求异心理。如创编的舞蹈《奥运宝贝》，我们在幼儿配合音乐进行表演的时候，穿插进了我国的民间特色“二贵摔跤”、快板等，这样既让孩子们了解了我国的民间文化特色，加深幼儿对我们民间文化的热爱，又使舞蹈表演富有童趣，幼儿也更容易表演投入。 第三，选择幼儿易于理解的音乐，保障舞蹈作品的艺术性 音乐是舞蹈的灵魂，选择合适的舞蹈音乐是至关重要的。只有音乐与舞蹈相辅相成，才能保障舞蹈的艺术性。音乐的乐句要短小活泼，旋律流畅，节奏鲜明，富有感染力；音乐节奏要欢快愉悦、情绪高昂，才能引起幼儿的动感；音乐形象应生动具体，便于幼儿理解；歌词应通俗易懂，能激发幼儿的兴趣和跳舞的欲望。只有选择了音乐鲜明，新颖别致，富有儿童情趣，才能够激发幼儿的创作热情，活跃幼儿的想象思维，易于幼儿的情感抒发与表达。当幼儿在音乐中畅游时，音乐带给幼儿的是一种美的体验，音乐和幼儿发生了互动的作用。幼儿在充分体验音乐后，做出自己认为贴切的动作，使幼儿能够利用舞蹈进行感情交流，知道自己的肢体语言所表述的意思，所以舞蹈时自然会表情丰富，轻松活泼。让幼儿充分融入到音乐中，让幼儿的想象力与音乐对话，那样幼儿跳起舞来就会神采飞扬，成为音乐中舞动的小精灵。 第四，以童心追求童趣，舞蹈表演要强调儿童化 童心是幼儿舞蹈创作的焦点，童趣是幼儿舞蹈的主要审美特征，以童心追求童趣，是幼儿舞蹈创作的出发点。所以幼儿舞蹈应反映幼儿生活和情趣，绝不是成人舞蹈和专业舞蹈的改头换面。要创编好的幼儿舞蹈，就必须注意在创编幼儿舞蹈时，教师首先应带着一颗童心深入到孩子们中间去，要用幼儿的眼睛观察事物，用童心去感受世界，用适合他们口味的东西去满足他们的好奇心。创编幼儿舞蹈必须从“童心”出发，时刻以幼儿的眼光去观察生活，体验生活，凝炼生活，根据幼儿的思想、情感、生理，动作发展水平加以变化，发展成为适合幼儿表演的舞蹈，创编出反映幼儿生活的舞蹈。在创编幼儿舞蹈时要熟悉儿童生活，动作设计要适度夸张和美化，通顺连贯，对比鲜明，做到既有动态性、直观性，又有表演性和审美性。 另外，幼儿是独立的个体，每个人都有独特的表达方式，为了更好的突出其个性特点，作为教师应该积极为幼儿提供创作空间，鼓励幼儿说出自己喜欢的表达方式，用他们对事物的理解去诠释舞蹈的元素，让幼儿成为舞蹈的创编者，真正成为幼儿舞蹈的主人。不仅要让幼儿说出自己的想法，而且鼓励幼儿按自己的想象大胆去表达。让每个幼儿积极、主动、自信地参与到表演中去，既满足了幼儿的自我表现需要，又注重了孩子们的个体差异，让不同发展水平的幼儿都有表现的机会。使平常比较内向、没有表现机会、体会不到自己表现能力的幼儿有了展示自己的机会和舞台。例如：在舞蹈《同在蓝天下》中，音乐一响，先让幼儿欣赏、理解音乐内涵，根据欢快的音乐情景自己创编动作，选出好的动作编入舞蹈，让幼儿相互教自己创编的动作，老师给予适当的指导。这样既发展了幼儿的想象力和创造力，又树立了自信心。有了幼儿的参与，舞蹈成为一种幼儿思维的载体，间接的反映出幼儿的喜好和兴趣及对事物的一些看法。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能把他们的积极性调动起来，给这些爱美、善良、纯真无暇的孩子们插上理想的翅膀，真正创编出孩子们自己的舞蹈，让孩子们真正成为舞蹈活动中的主体。 第

五、感情是舞蹈的基本要素，情感使舞蹈作品富有生命力 在平常的舞蹈教学中，幼儿往往只注意舞蹈步伐和动作而表达不出感情。在日常训练中，要启发幼儿的内在感情，首先要训练幼儿的眼睛，让幼儿的眼睛随着老师所指方向移动，能在空间利用假设目标而转动。幼儿的表情丰富多彩，喜欢夸张，高兴时哈哈大笑，前仰后合。生气时，就会拍桌子跺脚，或者坐在地上哭。他们常常借助面部表情来代替语言的表达，而这种表达是没有心灵伪装的，是最真实的情感流露。所以，在创编幼儿舞蹈过程中，表演吃惊时，故意张大嘴巴，眼睛瞪得圆圆的不停张望；而生气时又把嘴巴高高噘起，通过这些表达方式，突出了幼儿的稚气，表现出了情景的真实。另外，由于幼儿阅历不深，不易体会出舞蹈所要表达的情感，在排练舞蹈前，教师应先将舞蹈表现的内涵编成故事，在该舞蹈音乐的伴奏下有声有色地讲给幼儿听，让幼儿充分理解舞蹈的内容，激发他们的情感。比如我们改编的情景剧“皇帝的新衣”“龟兔赛跑”等，通过反复用故事的形式给孩子讲解剧情，在表演时孩子们能很快进入角色，仿佛自己就是那个身着环保时装神奇的小皇帝、就是那棵受伤求救的小树，在感情上产生共鸣，在音乐中去感受，去表现，孩子们都参与了创编，整个舞蹈不再生硬，而显得生动感人，收到了良好的效果。 舞蹈对幼儿来讲，是一种游戏，一种趣味，一种追求，一种表现。而在这种表现、这种追求中，孩子们获得了美的享受，获得了想象的快感，获得了创造的愉悦。因而，为幼儿编排的舞蹈，从进行构思的时候起，就要想，怎样把一个舞蹈，哪怕是一个简单的律动，歌表演或集体舞，编成孩子们感兴趣的小游戏让孩子们来做，使孩子们觉得跳舞就像做游戏那么好玩。 幼儿舞蹈的使命，说到底就是育人。因此在创编幼儿舞蹈时，创编要有新意，构思要注意巧妙，应该以新的教育理念、艺术构思、舞蹈的语汇去反映孩子们生活中的童真、童趣，反映孩子们的精神世界。作为幼儿教师，我们必须根植于幼儿生活，童化自己，要用儿童的眼睛看世界，用儿童的心灵反映世界，让幼儿成为活动的主人。我们还要给幼儿创设一种能够宽松和谐，充满关爱的环境，用善意、包容、积极向上的语言，给幼儿以正确评价，认真观察，发现发掘每个孩子的闪光点。更应注意把握幼儿每个年龄段心理和生理的不同特点，选取不同层面的不同题材，创作出具有时代气息和当代儿童精神面貌的舞蹈，使幼儿在参加舞蹈活动的同时获得丰富的审美愉悦和精神熏陶，激发每个幼儿发现美、创造美和表现美的艺术潜能。 个人简历：我是一名在教育第一线工作了18年的幼儿教师。2008年被评为保定市名师，河北省骨干教师，曾经参加国家课题研究，《学前双语》、《图画书在幼儿园的运用》取得了很好的研究成果，并已顺利结题。多年来担任学前舞蹈和学前英语的教学，多年的教学总结出自己一些心得。

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