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活动背景：在欧美的国家，早在幼儿园就已经开展了各种木工课程。现如今，在国内（如上海，北京）等城市，也将木工课程纳入了幼儿园的特色活动中。那么幼儿园为什么让孩子进行木工体验？在技能上，孩子在进行木工活动时，每敲一下榔头，他们的力量和大肌肉就会得到发展；每拧一个螺丝，孩子的精细动作与小肌肉就会得到锻炼。在设计方案、绘画图纸时，孩子与孩子之间的互动，沟通，拉近了同伴间的距离，更加能培养他们的合作精神；木工还能激发孩子们的创作能力，当一个一个的作品呈现在他们的面前，制作过程中的点滴就会浮现在眼前，这何尝不是一种收获的体验
综上等等，学习木工的同时，孩子们学会了专注、耐心，学会与自然交流，能充分将美术、数学、三维空间等知识融会贯通。这样在其它领域中，孩子们也将会体验到学习、创造的乐趣。
研究理念：（摘自李丹凤老师的研究小组计划）
1.关注探究历程：课程在推进的过程中必须关注孩子的探究历程，从最开始对这项活动的认识开始，孩子们就参与讨论活动的所有细节问题，并准备好所有的相关材料，为自身接下来的实践活动做好经验铺垫，接着便是孩子们的自身实践活动，教师关注孩子在活动中的主动研究与问题解决；最后再次梳理活动方案，并借助绘画、作品展示等手段引导孩子表达内心感受。
2.关注环境创设：在课程的推进过程中，强调环境与材料的支持作用，要求老师们能够及时展现孩子们的讨论结果，并辅以不同的环境支撑，以此作为孩子们主动学习的参考和依据。
3.关注教师与幼儿的协同发展：在这个的一个课程实施过程中，要求教师能够用录像和照片等形式记录孩子在探究过程中的发现和行为，并进行及时的整理，梳理孩子学习过程，撰写孩子学习故事，在促进幼儿各项能力发展的同时，教师的观察能力、记录与分析能力、课程实施能力等协同得到发展。
活动目标：
1.了解各种木工工具正确的使用方法，能较为熟练地进行使用。
2.探索使用各种工具和木块进行创作，表现各种形态的作品。
3.乐于创作也表现，提高创造能力和动手能力。
研究班级：大四班 中二班
研究组员：胡敏艳（组长）方海珍 钟贞 何雅丽
研究时间：
每周进行两次活动的时间，分别为周
二、周四下午14：30到16:00。要求关注孩子的主动学习，让孩子制定学习计划表，并保留孩子的作品。
具体实践计划（简化）：
实施准备：开设木工体验活动需要要有材料、工具、操作柜及计划表，还要在安全保障和课程设置方面做好充分准备。
1.物料方面：木块、松果、树枝等。
2.工具方面：拉锯、大小不一的锤子、长短不一的铆钉和螺丝刀等。我们将工具有序分类，摆放整齐，便于幼儿操作时拿取。
3.安全方面：每个幼儿一副手套、隔壁就是保健室（备有常用的外敷药）
活动内容分为三阶段：
第一阶段让幼儿认识各种工具、材料，自主寻找合作伙伴，根据材料的原有形状完成作品；第二阶段，根据主题展开制作，增添不规则材料，鼓励幼儿用各种方法，做出目标作品；
第三阶段，幼儿自主设计图纸，根据图纸制作作品。
制作主题参考（生活类：篮子、桌子、小凳子、木鞋、相框等；军事类：望远镜、飞机、大炮、坦克、军舰、枪、剑等；公共设施类：马路上的天桥、公园里的凉亭、指示牌等；动物类：狗、牛、羊、老虎、蛇、狮子等；体育类：滑板、推车、滑滑梯等；工具类：钉耙、风车等。）
（备注：1.记录过程中拍照需要用相机，照片为孩子活动时的照片，作品成品的照片；2.两个班级可以一起进行活动，也可以分开，场地到轮胎区为止；3.家长开放日活动，可以进行木工活动展示；4.保证每个孩子都会用工具，注意工具的使用和保管；4.孩子的画图计划可参考俞娇老师5.一个月一个系列，最好是有特定的主题（再讨论）6.何雅丽老师负责新闻四篇；7.期末制定大书两本用于展示，一个班两个系列。）
设计图纸 寻找相应的木料 锯木料 用钉子组装 ，幼儿的思维串联起整个动作过程，创作出一件件鲜活的作品。木工体验也实现了让教育回归真实生活。让我们的孩子在木工学习中体验到自由选择、自主发展的乐趣！
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