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自然角是幼儿园环境创设的一部分，是科学教育的重要资源。因此近期，我们尝试让每个孩子从自然角里领养一盆植物或一样小动物进行照顾。用了这个方法后，大大提高了孩子们照顾动植物的热情。
情景一：一一每天到幼儿园后，书包未放，直接走到自然角里拿起自己领养的草头子到盥洗室里进行换水。换好水后，他捧着植物走到老师身边，对老师说： 你看，我的植物又长高了
情景二：恬恬走到老师身边说： 老师，你有没有看看我养的蚕宝宝？ 老师说： 看了，已经有点长大了，养的的不错哦。 恬恬说： 老师，蚕宝宝在这么小的盒子里会挤死的 那我们帮她换一个大一点的地方，好吗？ 老师问。恬恬听了开心的笑了。
两个短小的镜头，却让我深深感受到孩子们对动植物的关心与爱护。此方法的运用，对幼儿的发展有几点帮助：
一、能引发幼儿主动照顾植物的愿望
自然界的动植物不断生长变化的，本身能够吸引了她们的注意力。但品种繁多，个别孩子进入区域后常常出现给有些植物浇了太多的水、有的植物忘记换水的情况。幼儿自己领养了动植物后，充分给她们提供了一个大胆尝试和亲自动手动脑的机会，也引发了她们主动照顾动植物的愿望。领养动植物后，她们不仅能每天早上能够主动去自然角进行观察而且能够主动管理。这一方法也利于教师对孩子进行植物的养殖指导。
二、能带动他人对植物的关注
很多孩子不太关注自然角，平时也很少进入自然角进行观察。但是运用此方法后，很多孩子发现自己照顾的植物成长后常会发出惊叹声，并且大方的向同伴介绍自己照顾的植物。
在这些孩子的带动下，越来越多的孩子也能积极主动的参与自然角的观察与管理，引发了更多孩子对动植物的关注。
三、萌发对动植物的爱心
给植物浇水、给小鱼换水、给蚕宝宝喂桑叶，在一天又一天的观察照顾中，逐渐加深了孩子们对动植物的情感。当孩子们发现养殖的小金鱼去世时，都忍不出发出了叹息声，并寻找它死亡的原因，寻找解决办法，萌发了她们对于动植物的爱心。
四、积累更多种植动植物的相关经验
在自己观察、管理的过程中，孩子们渐渐积累了一些动植物生长以及种植的经验。她们发现植物在水中营养不够可以移植到泥土里，除去杂草、害虫可以让植物生长的更好，为她们今后的种植奠定了更好的基础。
但经过一段时间的观察与反思，发现任然还存在以下几个问题：
一、教师本身匮乏照顾动植物的经验
由于我对种植植物的经验比较匮乏，不能给孩子提供更好的种植方法。可以通过查阅相关资料，丰富自己种植经验，以便更好的为幼儿提供指导与帮助。
二、还有部分孩子没有参与
班级中能主动照顾植物是早上入园比较早的孩子，还有一小部分孩子还没有参与进来。可以利用午餐后、区域游戏等时间，让还未参与的孩子也到自然角进行观察指导，尽量让每一个孩子都能参与。
幼儿在自然角的活动中应该是主动探索者，而不是旁观者。希望通过调整后，能有更多的孩子能够参与进来，并能在照顾的过程中探求科学知识！
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