[幼儿园中班家长会教师发言稿]幼儿园中班家长会教师发言稿1 各位家长： 大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我姓胡，是中班的主任老师，已经从事幼教工作三年了。作为一名幼儿...+阅读
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提高幼儿园教学现代化水平的
实践与思考
威海市市级机关幼儿园——王宏伟
今天，信息技术不仅渗透了各行各业及百姓家庭，也已经向教育提出了挑战。信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，将冲击传统的课程内容，它将不再是单一的书籍、教材等印刷制品，而且还应该包括网络以及音像制品等，我国著名的科学家钱学森对未来教育作了如下论述：“未来的教育=人脑+电脑+网络”。教育要跟上科学和社会现代化发展的步伐
，就必须加快教育的信息化。
一、现代信息技术为幼儿园教学现代化水平的提高创造了有利条件。
当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。在幼儿园教育教学上，多媒体教学手段以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言吸引着幼儿，激发其兴趣，激活其思维，能把抽象的知识化难为易，化静为动，创设出新颖独特的教学情景，全方位吸引幼儿的感官，让他们集中精力，积极思维，激发好奇心，使他们对学习产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲望，使幼儿在欢快、愉悦、充满情趣中获取知识。
在教育活动中教师充分和灵活运用现代化教学手段，做到声图并茂，形象生动，使幼儿在较短的时间内获得丰富的感性知识。通过直观动感的画面激发幼儿学习兴趣，变被动学习为主动积极的参与。
多媒体电脑、电视、录像、投影、数码摄像机、数码照相机等现代化教学媒体的参与改变了传统教学方式
，它借助其形象性、直观性，将那些看似独立的、静止的事物变得活动起来，激发了幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿的多种感官，大大提高了教学现代化的水平和效果。利用实物展台和多媒体投影仪，将老师的示范操作过程放大，
幼儿就看得清清楚楚，减少了教学难度，从而更有效地完成技能训练。
现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。“信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革”。
二、现代信息技术为幼儿园教师备课和优化教学活动设计创造了良好的环境。
教师在教学准备过程中
，能在网上搜集有关图、文、声、像资料，如：利用网络传输信息的多媒体特点，即时从网络上下载各种图片、音像资料和动画、视频资料剪辑等，进行备课和制作多媒体课件。突破传统教学在时间、空间、地域上的限制，尽量做到图文并茂，动静结合，声情融汇，使幼儿的认知器官多元化地接受信息，提高教学效果，具有明显的快捷、便利和丰富、生动等诸多优点。
我们幼儿园进行的是综合主题活动，在每一个主题活动中都需要老师查找有关资料，丰富知识内容进行备课。比如：在进行“各种各样的标志”的主题活动时，我们在网络上输入“标志”这个关键词便能够找到有关安全标志、产品标志、交通标志、特殊工作标志等各种各样的标志图案和有关文字介绍，既方便快捷又系统全面。又如：在进行“桥”的主题活动中，通过网络我们可以查找有关桥的发展资料和图片，可以查找桥的种类、世界名桥等有关知识和图片等有关桥的知识资料。课堂教学需要哪类信息
，就可利用网络上的搜索器，打出这方面的关键词，搜索这方面的信息。在这一点上，网络为丰富我们的课堂教学内容带来了极大的便利。
三、时代呼唤教师要进行现代教育技术的培训。
现代教育技术设备的数量和种类逐步增多且应用越来越广泛，这对于多媒体教学水平的提高无疑具有极大的帮助。多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为教师进行教学活动设计提供了环境。处于信息时代的教师和幼儿，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，这种教学环境为素质教育的实践提供了条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，
教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变。
《2003—2007年教育振兴行动计划》中，教育部明确提出了实施“教育信息化建设工程”的行动指南
，指出要加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养；全面提高现代信息技术在教育系统的应用水平。
教育部长陈至立指出：“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。
为了顺应这种转变，信息时代的教师必须掌握以计算机为基础的现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，比如：文字处理、演示文稿制作、收发电子邮件、网页编写、课件的编制、动画制作等。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能提高幼儿园教学现代化的水平。因此，加强教师的在职培训，提高教师应用多媒体等现代信息技术的能力是时代的要求，是提高幼儿园教学现代化水平的重要保证。我园采取鼓励教师自学
，外派老师培训，幼儿园集体培训，教师互相学习等措施取得了良好的效果。
四、要充分发挥现代化教学手段的优势，合理使用现代化教学手段。
我们知道多媒体源于媒体，高于媒体，具有集多种媒体的功能于一身，综合运用多种媒体功能的能力，实现了信息载体的多元化，同时具有更好的交互性。只有根据它自身的特点制作出来的课件，并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用，而在实际教学中，有的教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当作单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其它媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。
如何根据教学内容和教学目标恰当的选择现代化教学媒体，充分发挥现代化教学媒体的优势，以达到单位时间内最佳的教学效果
，实现教学现代化，给我们提出了挑战性的重大研究课题。
首先，教师备课时要经过周密的考虑，精心的设计，不能盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。
对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中要有数，真正起到优化课堂教学结构的作用，一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字加图片，为多媒体而多媒体；有的从出示教学目标，进行
活动一直到检查评价，几乎每一个环节都用上了电脑。表面上看是运用了现代教学手段，而实际上却是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了一个花架子的作用。我们知道，计算机作为电教媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。因此，从这个意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学
，用在什么地方，达到什么目的。
信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材的处理、幼儿的特点、教法的变革要能准确把握，同时，要积极学习有关的教育教学理论，努力提高自身的信息素养，即获取、选择、加工信息的能力。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。
其次，教学现代化不仅仅是教学手段的现代化，更是指教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。
要实现教学现代化，一是要转变传统的教学观，必须与时俱进地转变教学观念、更新教学方法，才能够适应信息社会网络时代对教学的需要，教学应该由向学幼儿传授知识转变为发展幼儿的学习能力、和个性，让学生主动去发现知识。现代教育教学手段和技能必须要有与之相适应的现代教育观念，才能最大限度地发挥作用。二是要转变传统的教师观
，教师地位应该从传统的“讲解”员、传授者转变为幼儿学习的指导者、学习主动建构知识体系的帮助者、促进者；三是要转变传统的幼儿观，幼儿与知识之间的定位应该由原来的被动接受转变为主动参与，成为知识的探究者，是知识的主人；我们要用现代的教育思想指导多媒体教学，充分运用“情景假设”、“主动探究”、“协作学习”、“会话商谈”等多种新型教学方法综合运用的全新形式。教师既要树立正确的教育观，处理好教师与幼儿、教学内容和现代化教学手段等之间的关系，要善于选择、优化现代化教学手段，特别是要善于找到现代化教学手段在教学过程中应用的最佳时机和位置，即最佳切入点。
在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计，另一方面，在表现形式上也要符合幼儿的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平。多媒体课件需要借助一定的艺术形式
，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作表面文章，过于追求美的画面。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才以真正达到传授知识、调动幼儿学习的积极性、真正提高教学现代化的水平。
现代媒
体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段而不是目的。现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化，教师素质的现代化。必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质
，积极推进现代教育技术的发展和应用。
第三，不能以现代化教学手段的应用而忽略传统教学手段的作用，现代化教学手段与传统的教学手段的配合必须是有机的。
要根据不同的教学的目标来确定教学方式，不能过分追求如计算机、录像等较高档的手段，而忽视板书、图片、布偶等传统教学手段。现代化教学手段与传统教学手段在教学活动中其功能是互相补充与完善的。现代化教学手段作为一种新的教学手段，固然有许多优点，但它也有自身的缺陷需要依靠传统的教学手段去弥补。只有互相渗透，互相补充，才能发挥整体功能。
第四，在多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥幼儿的主体作用。
让幼儿动手，动脑、增加动手操作的机会，激发学幼儿学习的主动性和积极性，使学幼儿的主体作用得到进一步发挥。幼儿的学习不应该是对教师所授予的知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。多媒体课件的设计要让幼儿可以根据自己的意志来选择学习内容和顺序。如：在设计制作“恐龙小档案”的课件时
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