[畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程]我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...+阅读
结合原则谈谈自己班级环境创设有何亮点和不足，准备如何改进。㈠《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿健康地成长。因此幼儿园环境创设因此遵循的原则有：
⒈儿童性原则
环境是要给儿童创设的，儿童是主体。所以我们的环境，要给儿童机会，让孩子参与环境设计与创作的过程。让孩子在与环境的互动过程中，获得主体的发展。
⒉适宜性原则
为幼儿创设要物质环境还是精神环境？只有适宜的环境才是好的环境，过渡的物质只会抑制孩子的发展，适宜性不只是材料多少昂贵，材料的多少、材料的层次都要符合幼儿发展的需要。
⒊发展性原则
如果只是想给幼儿展示一个环境，或是展示给别人而创设的环境，它是不能促进孩子的发展的。我们要使环境充分地体现发展作用，就要挖掘环境是如何与幼儿互动的。
⒋艺术性原则
艺术性原则阐述了幼儿园环境是装饰性还是实用性功能。艺术性不但包括美，还要考虑到教师的设计是否能将教育目标巧妙地转化到环境中与幼儿互动。
⒌开放性原则
开放性原则阐述了幼儿园小环境的创设还是整体环境的创设。幼儿园的空间是有限的，要利用开放性原则将有限的空间无限的利用，使幼儿的活动空间进行拓展。
⒍安全性原则
安全是一切活动的前提和准则；没有安全，一切环境不存在。因此我们在环境创设中一定要考虑材料是否安全环保，在使用过程中材料是否安全。安全性原则中还包括精神的安全。精神环境也是一种非常重要的环境，只有为幼儿提供了安全的心理环境，幼儿才能在宽松、和谐、自主的氛围中健康成长。
㈡自己班级环境创设的亮点和不足
幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。幼儿是环境的主人，我们创设的环境也要促进幼儿的发展。走近我们班级中，细心的你会发现其实班级很多的环境布置都是来自于幼儿的创意。因为在我们班级中，让幼儿付诸实践，自己动手设计自己的 家园 是一件十分有意义的事情。但是布置的材料不在于多昂贵，而是要有一定的适宜性，即可以让幼儿养成收集生活废弃品的好习惯。因此我在教室放置一个 百宝箱 ，里面收集了幼儿带来的各种瓶、盒、罐、挂历、包装纸、布条、吸管、泡沫板等废旧材料，也有蚌壳、蟹壳、蛋壳、瓜子、种子等自然材料。
在老师的引导下，孩子们用牙膏盒做成了高楼、汽车；把各种饮料瓶装饰成了各种瓶子娃娃挂在教室中；用方便面盒制作成了蛋糕，放在 蛋糕店 中；利用废旧的布制作了牡丹、桃花、梨花、菊花等装饰在自然角和 花店 中。用蛋壳、种子、毛线等瓶贴出了各种富有创意的图案，装饰在教室外墙上；用蚌壳染色并用胶带粘起来制作成了好玩的体育器材（练习踢、跳等）。我想这些独特的风景，是我们班级的一大亮点吧！
另外，在班级环境中，我觉得孩子井然有序的活动就是一道靓丽风景。所以我们在水桶前、盥洗室内和孩子一起贴上一排可爱的 小脚印 图片，孩子们自然养成了排队习惯；因为教室的空间有限，为使区域活动有序进行，在每个区域的入口多了把 会说话 的小椅子，椅背上挂着数量不同的进区卡，让孩子自己学会管理，有秩序地进入区域。
第三，我们为幼儿创设的的活动环境是随时可以根据活动目标和幼儿需要及时进行凋整的。我们充分利用一些动感的、富于变化的设施和材料，如带有轮子的小黑板、高矮不等可随意搬动的小桌子、小椅子、小纸箱等，让幼儿在活动过程中与教师一起布置或调整活动环境。如： 娃娃城堡 的游戏开始了。在表演区内，孩子们将黑板转了一个面，上面挂满了飘逸的彩带，还扎上了女孩子喜欢的蝴蝶结。周边一圈用涂满水粉画的纸盒围起来，就是一个小小舞台；底下排起整齐的小椅子，就是观众席，等观众坐满后，小演员们就开始表演了 等到游戏结束，黑板转回来，小纸盒垒起来，小椅子放回原位。我们班级里的每一寸空间都是幼儿自由创设的场地，幼儿有机会真正参与布置、参与操作、参与管理，使幼儿与环境的相互作用而主动获取有益的经验。
不足：虽然在设计主题墙时我能围绕主题，紧扣主题目标进行创设。但是在展示幼儿的作品时，我觉得我会用自己的审美标准去衡量幼儿的作品，因此只是展示了少数幼儿作品，或者说只是让少数几个能力较强的幼儿参与布置。我想我会尽可能让所有幼儿一起参与主题墙的布置，可以引导幼儿一起讨论同伴的作品，并帮助能力较弱的幼儿进行加工修饰，孩子们可以以多种形式参与：照片、剪贴、美术作品、调查表、图加文、甚至可以请自己的爸爸妈妈一起参与等，增强幼儿的审美观与参与性，正真发挥主题墙的互动作用。
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