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正在进行语言活动《我和妈妈在一起》，主要是让幼儿观察画面，知道在爸爸妈妈忙的时候要自己玩，不要吵着爸爸妈妈。这个内容是新教材中的内容，只有一本幼儿的操作材料，我采取将操作材料放在视频上请幼儿观察画面的方式进行教学。在开始谈话引入活动以后，我就和幼儿一同边观察画面边逐页理解故事内容。因为篇幅较多，画面清晰简单，所以我采用的多是个别幼儿讲述整个画面内容的形式，让全体幼儿理解故事内容的。因为在前两个画面的讲述中我都采用的是个别幼儿讲述画面的方式，而且个别讲述画面的幼儿我分别用了小红花进行了表扬。当进行到第四个画面时，踊跃发言的幼儿更多了，都争着来讲述画面的内容。这时，我看到比较内向的菁菁小朋友也举手了，心中一阵窃喜，忙请了她来发言。可谁知，她一站起来就眼睛看着画面，什么也没说。这时我看到其他幼儿迫不及待地样子，就请菁菁坐了下来，并鼓励道 请你先坐下来，想好以后再发言。 随即请了其他幼儿来回答这个问题。

但我留意到在接下来的活动中，菁菁小朋友在课堂上参与活动的积极性明显不高，一副漫不经心的样子。

活动结束后，回想着菁菁在这次 意外 后在活动中的表现，我深刻地认识到了自己在教学过程中的一个重大失误。仔细想来，当老师提出一个问题以后，每位幼儿都有一个思考的时间，而每位幼儿的思维反应速度是不同的，有的幼儿快，有的幼儿慢，不可能全体幼儿的思维速度都是一样的。对于速度快的幼儿无可厚非，顺利地答完题，而对那些速度较慢的幼儿，我们教师就应该给予幼儿时间，让他们有充分思考的机会。什么是教育，不是简单的将知识灌输给幼儿，而是要让幼儿在思考、探索中自己获得知识经验的提升。我们要利用课堂上的每一瞬间，给予幼儿这样机会，哪怕是几秒、十几秒，也许就能够打开幼儿思考的大门，幼儿就会获得成功的体验，就会给予幼儿自信和勇气。其实，在课堂上适当的等待，不管是幼儿还是老师都会收获得更多！

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