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近期读了由张俊主编的《给幼儿教师的101条建议 数学教育》感触颇深，这是一本我们幼儿教师的实践指导性读物。它涵盖了幼儿园数学教育的方方面面：从数学教育发展的目标内容，到教学活动中可以运用的教学方法，再到活动设计可遵循的原则，转到操作材料的设计与投放，乃至数学教育与其他领域的相互渗透，继而到日常生活中如何做好数学教育生活化，最后至如何评价幼儿的学习与发展 每一点都反映了我们教育实践的需要，同样给了我们很多新的启发。书里的建议不仅有理论的高度，还有实践的积淀，给了我们很好的引领作用。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿数学领域提出了以下三个目标：⒈初步感知生活中数学的有趣和有用。⒉感知和理解数、量和数量的关系。⒊感知形状与空间关系。那么怎么将这些内容潜移默化的融入与孩子的日常生活中呢?书中的一些良好建议给我留下了很深的印象。
比如在真实的生活情境幼儿数学经验并将经验或概念运用于生活之中的培养。在幼儿吃点心时，问问幼儿： 点心是什么形状的?掰开一半后会变成什么形状? 可以用什么办法知道点心够不够每人一份? 当幼儿思考并解决这些问题的事情，也就习得了形状、数量等数学经验，并尝试用这些数学经验解决实际生活中的问题。
又如：幼儿估算能力的培养。在餐前让孩子自己估算自己吃完饭大概需要多长时间，老师记录，待幼儿吃完后对照时间比一比，就可以看出谁估算的结果和实际所用的时间最接近。
或是点名前告诉幼儿昨天来园的人数，让幼儿估算今天可能来园的人数。在估算的过程中孩子们逐渐意识到对某一事物或事件进行推断，必须有一个前提、一个依据而不是凭空乱猜。
再如：利用生活中的事物进行简单的统计。对定期对于不同类别的玩具进行点数记录或将自己的卡通形象书籍、玩具带到幼儿园，进行分类计数，记录结果。这样的统计通过对各个集合中的元素进行计数和整理，并用数字和图表的形式展现出来，可使幼儿更清晰地了解事物的类别及其数量关系。
还如：在收拾物品时学习利用空间。通过整理自己的抽屉、在建构区摆放积木、整理体育器材、摆放桌椅等，在收拾物品中获得利用空间的经验，都有助于幼儿空间知觉能力的提高，为以后空间概念的形成打下良好的基础。
书中列举的实例还远远不止这些，还有好多有趣又实用的要点。如：巧用 说明书 学数学、晨间入园时的数学教育、离园时的数学教育、饭桌上获取数学经验、饮水活动与数学教育、散步与数学教育、生日聚会上的数学、用 智力趣题 来培养幼儿思维的灵活性、通过钱币学习数学、在生活中引导幼儿感知时间、利用 地图 学数学等等。从这些小标题中我们就可以发现原来在一日活动的每个环节都可以融入数学教育，只要我们用心挖掘，一定能够更好的帮助孩子们获得良好的数学思维品质，让他们终身受益。
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