[幼儿园活动区材料投放原则]〔关键词〕 幼儿园；活动区材料； 投放原则 〔中图分类号〕 G610 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004―0463（2011） 09（A）―0091―01 幼儿园活动区是幼儿学习的主要场所之一，如果活动...+阅读
对于数学活动的组织以及数学区域游戏中材料的投放方面一直是自己需要学习、探索的地方，当看到北京市西城区实验幼儿园胡贵平副园长做了关于如何上好数学活动以及数学区材料的投放的讲座之后，让我受益匪浅。今天我就结合讲座以及自身，简单谈谈 数学操作材料投放中应注意的一些问题 的理解。在胡老师的讲座中说到： 数学操作材料是数学活动中用来帮助幼儿理解数学知识的操作材料。 可见，材料对孩子操作、发展的重要性。那么如何发挥材料的价值，让材料真正地来帮助幼儿理解数学知识呢？
一、材料的目标性
材料的目标性是指材料能够体现近期目标，并有明确的目标指向性。数学活动的学习是一个循序渐进、由易到难的过程，因此，对于小中大不同年龄阶段的孩子来说，目标是不一样的。所以我们要依据孩子近期的发展目标，提供合适的数学操作材料。
比如小班的一个水果排队，刚开始我们提供了两个形状一样，但是大小很明显的苹果，让孩子们进行比较，在观察比较中，他们很快就能感受到大和小的不同。把这两个苹果排在一起，他们很快就能说出大的排在前面，小的排在后面（或者相反）。之后我再提供第三个不大不小的苹果，让他们排队，这样孩子们操作起来就比较容易，目标也是比较明确的。如果我们提供的苹果形状不一样，颜色也不一样，或者苹果的数量太多，那么孩子就可能对这个活动感到无从下手，不知道要做什么。（当然如果是到小班后期的话，我们可以提供多一点不同的苹果让他们来排队，提高他们的观察和分析能力。）
二、材料的层次性
材料的层次性是指材料能依据幼儿的差异，体现出不同的层次性。由于幼儿之间的能力存在着差异性，因此在提供数学操作材料的时候，我们要考虑到不同孩子的发展水平，提供适宜于他们的材料，要让每个孩子都能体验到操作的快乐。
比如水果排队的这个游戏，对于能力弱的孩子我可能只提供三个大小不同的水果，让他来排队；对于能力中等的孩子我会提供四个或者五个不同大小的水果让孩子来排队；对于能力强的孩子，我会提供不同颜色、不同形状的水果，让孩子先找出一样颜色（或者一样形状）的水果，然后再来排队。
再比如图形分类，可以提供三种不同层次的操作材料，满足不同孩子的操作要求。1.提供实物的几何图形积木，每种图形积木的形状相同，但有大小或者颜色的区别，然后让幼儿找出相同的图形积木放在一起，其他找出的图形积木也放在一起，进行简单的分类；2.从实物过渡到纸质.smtxjs.几何图形，有个别图形，如三角形的形状稍有不同（如等边三角形、等腰三角形、不等边三角形）长方形的长宽也各有不同等，让孩子寻找出三角形、长方形等，并分类摆放在分类格里；3.最后一种是更难的，表格形式的操作，需要孩子有较强的观察、思维、分析能力，操作纸上画有各种不同的图形（颜色、大小、形状各有不同），让孩子给一样形状的图形打勾并圈画在一起。通过提供不同层次的材料，满足不同孩子的需要，让每个孩子都能通过自己的努力体验到操作成功的喜悦。
三、材料的变化性
材料的变化性是指材料能根据目标和教育内容的变化，不断增加、更换。随着孩子能力的增强、数学学习的进度、主题活动的变化等，我们的材料应该是不断增加、调整、变换的。
如为了巩固幼儿对1-5的数量，我们提供了很多夹子，还有一些动物、图案的塑封图片（毛毛虫、蜜蜂、蝴蝶、小狗、花等），图片上画有点子，让小朋友数着点子，然后夹上对应数量的夹子，小朋友很感兴趣。但没过多久，这样的操作对孩子已没了挑战性，孩子们也就失去了兴趣。于是我又提供了纽扣、小花片、小图形等，让孩子们数着点子把这些纽扣、花片、图形装饰在这些小动物、图案的身上，这样一来，不仅再次激发了他们操作的兴趣，在装饰的时候还能激发他们思考如何来装饰、排列图形，又渗透了排序。
接下来，还可以提供一些其他的图形、动物，再提供其他的小的装饰材料，还可以数字和点相互结合，投放不同的排序卡等等，不断丰富、变化材料，继续发挥幼儿的探索和创造。
四、材料的生活性
材料的生活性是指材料能引发幼儿自觉地把数学知识与实际生活建立联系，体现生活性。我们为幼儿提供的材料都源自于幼儿的生活，让幼儿知道数学在我们的生活中无处不在，在操作中感受到数学的有趣。
如，我们用瓶子制作了各种可爱的瓶娃娃，然后提供了有壳的蚕豆、花生、毛豆等等，这些都是孩子们生活中常见的东西，这样不仅可以让他们学着剥蚕豆、花生、毛豆，剥好之后还要用勺子、筷子再喂给瓶娃娃吃，锻炼了他们的动手能力。而且要一边喂，一边数，你给瓶娃娃喂了几颗蚕豆、几个毛豆、几颗花生，又巩固了数数。
再如《甜甜蜜蜜》主题中，我们为孩子提供了很多不同的糖果，孩子们可以给糖果分类（按照颜色、形状、大小等分类）；分类之后再数一数，每样糖果有几颗；还可以提供糖果的盒子、糖果罐（上面贴上点子、数字），让孩子来数着点子、看着数字装糖果；还可以让孩子来剥糖果给小伙伴吃或者自己吃，剥的时候说说： 我剥了什么颜色、什么形状的糖果。 ；还有剥下来的糖纸还可以让幼儿包糖果，里面用橡皮泥或者皱纹纸、报纸等包在里面；包好糖果后分类装盒，放到超市进行买卖等等。这些材料都是我们生活中的材料，把数学和生活联系在一起，孩子们操作起来兴致才更高。
五、材料的多样性
材料的多样性是指材料能供幼儿自由选择，种类丰富，体现多样性。不管是那个区域的游戏，我们的材料一定要丰富，特别是数学材料，更要体现它的丰富和多样，这样才能让幼儿有更多的选择空间，参与的积极性会更高。
如让幼儿来装饰相框，我们提供很多的材料供幼儿自由选择：如橡塑纸剪出的各种小爱心、树叶、花型等图案、各种动物小夹子、各种纽扣、扭扭绳、小的图形积木、吸管、瓶盖、皱纹纸、亮片、彩色的绳子等等，幼儿可以自己选择这些不同的材料，粘贴装饰相框。由于材料丰富，幼儿选择的余地很大，所以做出来的相框也是丰富多彩，图案、色彩都很丰富，粘贴的时候有的孩子能把数学中的有规律地排序、对称等都体现了出来，非常地漂亮。
六、材料的趣味性、操作性
材料的趣味性、操作性是指材料能引发幼儿的探究兴趣，具有探究的空间，趣味性和操作性强。比如我们设计的动物大嘴巴，可以引导孩子运用手投、勺子舀、筷子夹等多种方法喂动物吃各种食物，并数数食物的数量；手指套圈，数着每个手指上的点子数套上相应数量的小圈圈，简单又有趣。用KT板裁成娃娃的头，用扭扭棒或绳子穿在边上，像娃娃的头发，孩子可以和小伙伴比赛，学习不同的穿法、打结、编辫子的方法，在规定的时间内，看谁穿的多，能穿几根辫子等等。这些操作材料都有一定的情境性，形象可爱、简单有趣、操作性又很强，能反复地使用。孩子们看到这些材料，积极性被调动起来，会很愿意去尝试。
七、材料的安全性、卫生性
材料的安全性和卫生性，对于我们老师来说，应该都是比较清楚的。孩子年龄小，安全意识差，所以我们提供的材料一定是安全卫生的，这样他们在操作的时候才能避免受伤，也才能让材料不断地重复使用。比如搜集的生活中的一些废旧材料，要暴晒、清洗、消毒，无刺无角，表面光滑、比较柔软、不易碎等。对于小班的孩子提供的材料要大一点、柔软一点，一些很小的、尖利的东西在操作的时候要尽量避免使用，如果用的话教师也要进行处理然后再用，还要提醒孩子注意。像我们幼儿园内一般以塑料、布、橡塑纸、泡沫、海绵、KT板等做成的操作材料较多，做成的材料尽量能一物多用，结实耐用，安全卫生。
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