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课堂教学依旧是学校教育的主渠道，我十分注重课堂教学的不断改 革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性.如何上好一堂数学课，使学 生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心备课.不仅在内容上精益求精，在培养学生的观察能力，数学知识与实际生活的 联系，优化课堂教学等方面都要有很深的研究.通过自己多年在教学中的 不断探索，归纳了以下几点.
一、 备好课是关键 在新课程标准的理念下，对教学的备课环节必须得重新审视.传统的 备课思想是重知识，轻能力；重掌握，轻探索.新课标要求，在备课过程 中要有新的突破，不断创新，课堂是教师与学生互动的过程.因此，在课 堂教学中，师生彼此分享经验和知识，彼此交流情感体验，丰富课堂教学 的内容，力求获得新的突破.随着教学的不断深入，新的问题就会出现，新的主题不断产生，认知和体验不断加深，这一切都需要在备课过程中不 断调整.当教学进入新知识的突破环节时，学生会有许多始料未及的问题 提出，学生的体验大量涌现，开放目标不期而至.此时，教师不能再以教 案为素材，死板硬套，遇到新的问题要能及时解决，必须要有较强的应变 能力. 传统的备课是教学前的精心设计，在整个教学过程中总是以教案为载 体，就像传输带一样对知识进行输送，反复使用，形成了教学的一种固定 模式.按新课标要求来看，备课应该是教学前的精心准备，教学中的第二 次备课，教学后的反思.备课的关键在于教学中的第二次备课.课堂教学 中，学生有时候的举动并没有按教师的设计意图来进行，教师要尽力了解 学生原来对新知识的理解，善于发现学生具有创新的闪光点，这样既能让 学生发表自己的看法，又解决学生提出的问题，时刻都能体现出“以学生 为主体”的教学理念，进而达到高效课堂的教学目的.
二、注重学生观察能力的培养 学生观察能力的培养是实现数学教学目标的关键.《义务教育全日制 初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学必须“使学生掌握数量关系、 几何图形的基础知识和基本技能，具有较强的运算能力和一定的逻辑思维 能力及空间想象能力.”心理学告诉我们：数学活动中的观察并不是狭义 地考察，而且需要眼、脑并用，观察的对象也并非都直观的形象. 学生观察能力的培养是提高学生数学学习和课堂教学效果的需要.不 能否认，现在的初中数学教学中，普遍存在着学生学习质量低、课堂教学 效率低的缺点.主要原因是各种各样的，但学生的观察能力低下，没有养 成良好观察的习惯，缺乏基本的观察能力是其中的一个主要原因.比如，一个缺乏观察习惯、观察能力低下的学生，就很难发现图形之间、数据之 间存在的内在关系.因此，培养学生的观察习惯并提高学生的观察能力，是搞好数学课堂教学的重要原因之一.在课堂教学的每个环节中，着力落 实观察的过程，充分体现这一教学理念，切实注重对学生观察习惯和观察 能力的培养.
三、结合生活实际，激活学生思维 数学问题来源于生活，应用于生活.例如，在教学《列方程解应用题》这一课时，我创设32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333363373831了生活情境：某班要去当地三个景点游览，时间为 8:00-16:00，请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等.学生 在解决这个问题过程中，要了解景点之间的路线图，各景点的门标及乘车 所需的时间、车型与租车费用，同学喜爱的食品和游览时需要的物品，最 后还要计算出每个同学需要交纳的费用等.这样就把教材中缺少生活气息 的题目改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极投入到学习生 活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来解决实 际问题的能力.
四、教学语言要生动形象 数学学科是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科.在数学教 学中，教师在使用语言方面应高度重视，不能随心所欲.如果能运用形象 的语言去解释抽象的数学概念，以便激发学生的数学想象能力.科学实验 证明人如果能在心情愉悦的状态下学习的话效果是最好的.所以，教师必 须要正确驾驭好课堂语言，竭力用生动形象、幽默的语言来弥补数学学科 本身的枯燥、无味，使学生能从原以为无趣的课堂中得到预料不到的愉悦 感和满足感.生动、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的 学习状态，还可以优化师生之间的感情，有利于师生情感的交流，有利于 集中学生的注意力和加强对知识的理解.但是课堂教学的幽默必须要适合 于教师渊博的知识和深刻的见解，不能以无聊的耍贫嘴混为一体，不能为 了丰富课堂气氛而穿插一些与教学内容无关的话题，更不能滥用幽默语言 去讽刺、挖苦学生、去打击学生的自信心，这样就会适得其反，引起学生 对教师的反感.所以课堂语言的幽默性和趣味性在课堂教学中要适当，这 样才能给学生以舒畅的心情和完美的享受来达到数学教学的目的
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