[探究音乐欣赏中的自主学习]欣赏教学作为实施美育，提高学生审美素质的一个重要途径，已越来越引起社会各界音乐教育者的重视。而教师如何在欣赏教学中更好地引导学生自己去感受美、鉴赏美和创造美，则又成为...+阅读

一、在情景导入中激发兴趣。教育家苏霍姆林斯基说过： 教师如果不想设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而是不动情感的脑力劳动，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。 好的情景导入可以让学生的注意力尽快集中起来，让思维变得更加活跃，课堂导入直接影响着教学的实效。以学生身边的实际事实为背景，结合生活实例导入教学就会使学生感到亲切，使数学的课堂更贴近学生的日常生活，可激发学生的兴趣、好奇心和求知欲。

二、在自主设计中提高能力。

自主设计问题是一种自主学习，让学生自己去探求。题目自己设计，结论自己确定。新世纪的中学生有一个共同的特点，随着自己探究能力、分析能力、解决能力的不断提高，他们总希望有较多的机会来表现自己，显示自己特有的能力。由他们设计学习，这就满足了他们的心理要求。以前总是老师提出问题，学生只有应付的份，而现在自己设计问题，同学解答，并且希望自己提出的问题能得到老师、同学的一致好评，这样就自然而然地激发了他们的进取精神，久而久之，学生各方面的能力也随之不断提高。

三、在合作教学中减轻负担。

对于一些开放性的问题，答案往往都不是唯一的。由于学生考虑问题的角度过于单一，往往想不出更多的答案，这时，采取小组合作学习的形式，可以使学生的思维在小组合作中多向拓展，受到全方位的启发，从而能减轻部分学生学习负担、心理负担。合作学习只要运用恰当，只要从形式转入实质，只要能提高教学效率，就能做到华而有实。

四、在探究问题中享受喜悦。

探究教学突出体现为是以 问题 作为驱动教学过程的因素。教学过程的进展往往是围绕一个或多个核心问题进行，是以 问题 的驱动力为课堂教学动态发展的必要条件。因此问题必须要有驱动力，引发学生思索，有一定的成果再现，而每个学生通过自己的努力尝到解决问题的喜悦。课堂问题应有层次和持续不断，足以让学生借助问题提升对问题的认识，并可能产生新的值得探究的问题。

当然，并不是问题越多越好，我们所探究的问题应具有思考价值，并且适合大多数学生的思维水平。

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