[在层层积累中建构数单位——《认识千以内数》教学实录]一、估算导入（1）师出示图片引导：一个班大约40人， 2个班大约多少人？生：80人。师：80比100？生：80比100小20。师：一个年级3个班呢？你感觉比100？生：120人，比100多。（2）师：是啊,今天让我们继续来...+阅读
课前交流：师：王老师在黑板上写了八个字 会听、爱想、敢说、巧做 ，请小朋友一起读。生：会听、爱想、敢说、巧做。
师：大胆猜一猜，老师为什么写这几个字？
生：想让我们养成良好的习惯。
师：你太聪明了！我们应该送他点儿什么呢？（掌声）谁能具体说一说这八个字包含了那些好习惯？
生：专心听讲、积极动脑、大胆发言、用手做?
师：你太棒了！一口气说了这么多。提醒大家 巧做 不仅仅是指用手做事，还要求我们无论做什么，都要精心去做！比如：轻轻放书、认真写字等。希望大家今后这些好习惯！
师生互相问好
激情导入：
师：今天，王老师和大家一起学习21掌声。大家一起读课题。
生：掌声。
师：我觉得应该读热烈些！
生再读
师：再热烈些！
生再读
精读课文：
师：（边读边出示）自从那次演讲以后，小英像变了一个人似的，小英有那些变化呢？为什么会有这些变化呢？请小朋友打开书本，一边默读课文，一边用 画出有关变化的语句。
生边读边画，师边巡视边指导。
师生交流
师：（出示学生画出的语句）
师：读读这些语句，你从中能感受到此时的小英心情怎么样？
生：伤心、难受、孤独、自卑
师：你能从课文中找到一个词来此时的小英吗？
生：（找）忧郁
师板书：忧郁
师：请小朋友再读读这些句子，想一想：从那些词语更能让我们感受到小英的自卑、忧郁呢？
师生交流后，师作标记。
师：想一想，该怎样读这些词句呢？
生自由试读后交流
师逐句检查、指导： 默默地 读轻些，联系小英当时的心情想。 不愿意 、 立刻 、 犹豫 ，请小朋友想象当时的情景试读。检查读后，师板书：入情入境。
师：我们把句子放到课文中能读得入情入境吗？
生：能！
师：请小朋友三人一组分段读1 3段。
生读师巡视指导。
师：哪一组愿意读给大家听？
生读
师：（评议）你觉得他们读得怎样？有没有我们学习的地方？
生：他们读得有感情。他们读出了小英的孤独、伤心、自卑。
师：我觉得他们还有一个令我们学习的地方 能根据个人的优势来分角色。（过渡）演讲以前的小英自卑、忧郁，后来的小英是什么样子？课文的哪一段写了这方面的内容。
生回答：第四段。
师：谁来读第四段。（学生读）
师：小朋友想像一下，这里的省略号省略了什么呢？她还会干什么呢？
生：郊游、上体育课
师：现在的小英还自卑、忧郁吗？变得怎么样？
生：活泼、自信、快乐、开朗
师：这一段话中有一个词语更能让我们感受到小英的自信、开朗。读读，看谁最先找到。
生：甚至
师：联系课文说说你是怎样理解这个词语。
生想
师：（点拨）跳舞对我们健康的孩子难不难？对小英更是难上加难。但她却勇敢地走进了舞蹈房，此时，你想对她说什么？
生：略
师：多么令人敬佩的小英啊！现在就让我们怀着敬佩的心情来读第五自然段吧！
生读
师：现在，你还觉得小英由忧郁变自信奇怪吗？是什么力量让小英变得越来越自信呢？
（师边说边引导学生看板书）
生：掌声。
师：课文中写了几次掌声？
生：两次
师：请小朋友一边听老师朗读第四段，一边想像当时感人的情景。生边听边想像
师：请小朋友自由读第四自然段，想一想：这两次掌声是在什么情况下响起来的？生读后交流：第一次是在小英刚刚站定的那一刻。 师： 骤然间 是什么意思？读时应该读快点。试着读一读。这次的掌声有什么特点？
生：热烈、持久
师：小英感动得流下了眼泪。这时，同学没有取笑她，反而自发的送给她热烈、持久的掌声，小英怎么能不感动呢？
如果你是小英，此时此刻，你会想些什么？
生交流
师：第二次掌声是在什么情况下呢？
生：演讲完
师：这时的掌声不仅热烈、持久，而且，经久不息。经久不息什么意思？用你们的掌声来告诉我。
如果你是小英的同学，你想通过这经久不息的掌声告诉小英什么？
生交流
师：这时的小英有太多太多的话想说，但她却一句话也没说，千言万语浓缩在一个动作里 鞠躬，当时小英是怎样的鞠了一躬，谁来表演给大家看。
生表演，师生评议：这是不是深深地鞠了一躬呢？用数学知识来说，多少度？然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
师：从 微笑着 你能感受到此时的小英少了些什么，多了些什么？（愣一会后）请小朋友看插图：此时的小英昂首挺胸、面带微笑，眼睛里充满着什么？
生：快乐、自信、感激
师：现在我们请一位同学来表演小英上台、下台的情景。谁来？自信是成功的一半。
演员产生了，谁来做解说员。都愿意，我们一起来，行不行？准备好了吗？引读。
师：现在你感受到大家对你的爱心了吗？还自卑不？
生：不自卑了！
师：大声点儿说，现在你应该怎样走下台？走！这也难怪，我们一个健康的人是无法想像得到一个残疾人的痛苦的！如果我们能在生活中仔细地观察他们，就能体会到他们的痛苦，就能表演得很逼真！
师：掌声给了小英生活的勇气！我们想像小英的语气，读读小英的信，体会掌声无穷的力量。
师：忧郁的小英因为有了掌声变得越来越开朗，忧郁的小英因为有了同学们的爱越来越开朗。同学们：爱就在我们身边，一首诗、一支歌、一句话、一个动作、一个眼神都包含着对别人的鼓励，给别人带来自信。
师：我们一起读一读这一句话，（出示课后习题） 注视 是同学们的眼神，从中你读到了什么？
生：鼓励、帮助、支持、关心、安慰、赞扬
师：让我们齐读课文的最后一段，再次感受掌声的力量吧！生活中你有类似的故事吗？简单和大家交流交流。
生交流。
师：我们珍惜别人的掌声，同时，也应该把掌声献给别人。想把这段话记下来吗？谁先读会背谁举手。
生争着背
师：大家背得真快！我们不光记在脑子里，还应该记在心上。让我们再来读读课题吧！这掌声不仅仅热烈，还包含着同学们的鼓励和爱呢！再来读一读。最后，让我们把掌声献给像小英一样需要鼓励和爱的人吧！
生鼓掌
师：课后请小朋友也以《掌声》为题写一篇小日记。看谁能写得和作者一样精彩！
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