[四下《渔歌子》教学反思]一、自主学习，小组合作，但还不够成熟。 在设计中，我主要采用 自学提示的方式。 一步步引导学生自主学习古诗，而在课堂上，老师只是起引导、加深点拨的作用，全部由学生自主交流，完成...+阅读

【课前谈话】1.教师自我介绍，并把名字里所包含的含义告诉给学生。2.请学生来自我介绍，同时也说说名字里蕴含的意思。【一开始，对于吴老师这样的课前谈话我觉得很平常，也没有怎么认真去细想。但在后来了解作者名字的来历中，我渐渐明白原来吴老师的课前谈话并不是我想的那么随意，这之间还是相辅相成的，使课前谈话能有效地为后面的教学做准备。】

【教学过程】：

一、介绍作者，导入课题

1.师板书：张志和

师：猜猜这个名字是谁给他起的？

生：爸爸、爷爷、妈妈、外婆

师：这个名字是皇帝给他起的。[ 哇 学生们发出惊叹。]

2.师出示作者姓名的介绍，让学生了解其名字的由来。

大致内容为：张志和

，原名张龟龄。 由唐肃宗赐名 志和 。

3.板书课题：渔歌子

师：《忆江南》、《渔歌子》都是 生：词

师：它们都是 生：词牌名。

师：像这样的词牌名还有

生：《清平乐》、《满江红》、《如梦令》。

4.再出示课外资料，知道《渔歌子》又叫《渔夫》，并猜测这首词里的大致内容。

二、初读《渔歌子》

1、自读，出示自读要求：

读这首词，每人最少读三次：

第一次，要读得一字不错。

第二次，要注意重音和停顿。

第三次，要读出词的味道来。

（学生按照老师的要求自行阅读这首词）

【朗读有明确的要求，使学生的自读不致落于形式。而从后面的指名朗读中也能得到验证，这样有要求的朗读，让每个学生的朗读都变得非常有效。】

2.指名读。（1人）

（学生读完后

，老师表扬他读得字正腔圆，全部正确。）

3.学习生字。

塞 ：齐读，

师：想想它还读什么音？

生：它也读 s 、sāi 。

师：你能给它们分别组词吗？

生：s （堵塞） sāi（赛车）（木塞） s i（出塞）（塞外）

鹭 ：齐读。

生：白鹭是一种鸟。

师：所以这个字就很好记了。上面一个 路 ，下面一个 鸟 ，但在写的时候，我们要写得扁一些。

笠 ：齐读。

师： 箬笠 为什么都是 竹字头 ？

生：

师：斗笠相当于草帽，用 ，戴在头上的。（师简介斗笠的作用等）

其实 蓑衣 也是一种防雨的用具

，它又是怎样的呢？

生：披在身上的，用 做成的。

师：蓑衣相当于现在的雨衣、雨披。

【尽管只有三个生字，但吴老师对于生字教学没有一点懈怠之意，而是从不同层面解析了这三个生字，或注重字音教学（ 塞 ），或注重字形、字义教学（ 笠 ），而对于 鹭 字的教学就比较简化，重点强调了其写法。教学生字不呆板，不平均使力，这是非常值得我学习的地方。】

4.再指名读词。（1人）

（在学习了生字以后再指名学生读词，学生读得更有滋味了。）

5.出示词的停顿之处，让每个学生都尝试着读出词的味道来。

西塞∕山前∕白鹭飞，

桃花∕流水∕鳜鱼肥。

青∕箬笠，绿∕蓑衣，

斜风∕细雨∕不须归。

师：停顿之处应做到 停而不断 ，这叫 绵音 。

（1）试读

，读出重音。

（2）齐读。

师：建议再读慢一点。

（3）再齐读。

师：张志和不仅诗词写得好，画页画得好，所以他的好朋友颜真卿称他是 词中有画，画中有词 。

三、品读《渔歌子》

1.师：边读边画，词中有哪些景物？

2.交流：

生：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨

（根据学生的回答，老师在词中用横线加以标注。）

3.师：再读，再找找，你仿佛看到了怎样的画面？

交流：

生1：西塞山前有几只白鹭在飞。

生2：钓鱼的人披着蓑衣，戴着箬笠，在斜风细雨中钓鱼，不想回家。

生3：桃花在水边低垂，流水哗啦啦地流淌，这里的鳜鱼很肥美。

师：你能不能把这一幅画卷完整地说给大家听呢？

指名说。（师夸：真美啊！）

4.师：这么美的画面

，让我们一起再来感受一下吧。

齐诵读《渔歌子》。

师： 青箬笠，绿蓑衣 ，这是一个背影，你能否想像他的神情是怎样的？

生1：他的脸上有笑容。

生2：他是欢快的。

师：感受他的高兴，再齐诵读。

（学生再一起诵读《渔歌子》）

师：读诗词，想像是好办法。那你从词中知道是什么季节吗？

生：春天。

师：你从哪里知道的？

生：词中说是 桃花流水鳜鱼肥 ，我从 桃花 知道这是春天。

师：别人是 一叶知秋 ，你们是 一词知春 。

5.师：再自己读读、听听、闻闻，你一定还会有新的发现。

（学生再自读这首词）

交流分享：

生1：我听到了细雨的沙沙声

，微风的呼呼声。

生2：我听到白鹭自由地叫着，好像在说 这里的风景真美啊！

生3：我听到了流水清脆的声音。

生4：我闻到了桃花的香味。

生5：我听到了鱼儿被钓上来时鱼尾甩水的声音，还看到了钓鱼人脸上欢喜的笑容。

6.师：把你看到的、听到的画面写成一段话吧。

（1）生独立写话，比比谁写得生动。

（2）交流：

（指名读，评议。）

（3）师：这么美的景色，你想回家吗？ 生：不想。

师：词人想回家吗？ 生：不想。

师：从哪看出来？ 生：斜风细雨不须归。

（师板书：不须归）

7.出示补充材料（作者介绍）：

大致内容为：张志和因事被贬后

，隐居在太湖一带钓鱼，自称 烟波钓徒 。

师：张志和写的《渔歌子》共有五首，我们今天学的是其中的一首，还有其它四首有兴趣的同学可以到网上去搜索，下载下来读一读。

【了解词的内容时没有一丁点老师的讲解，也没有逐字逐句地问学生 这是什么意思 ，而是化有形为无形，就让学生在想像说话中逐渐了解词的意境，描写的美丽景色等，同时还结合了写话，让静止的景物 活 了起来。这是我在古诗词教学从未尝试过的教学方法，真庆幸今天有了这么好的学习机会。】

四、引读《和答弟志和渔父歌》

师：张志和的哥哥张松龄，很担心弟弟在外留连忘返，惹出麻烦。于是写了一首《和答弟志和渔夫歌》。

1.出示《和答弟志和渔父歌》，读一读。

《和答弟志和渔父歌》