[对课堂评价语的理解，谈谈自己体会]教师对学生的课堂评价语的好坏，对激励学生投入学习活动，有效实现教学目标有很大的作用，我就《统计》一课，结合对课堂评价语的理解，谈谈自己体会： 1．教师语言亲切，但评价语的价值不大...+阅读
【课前谈话】师：在这里上课，与平时有什么不一样？生：大得多。师：那么，我们要注意些什么呢？生：声音响亮；上课认真听；举手发言要积极；不做小动作 师：小朋友说得那么好，赵老师要给大家送上一份小礼物，是什么呢？课件出示歌曲《小星星》
【一首欢快的歌曲把孩子们带进了美丽的夜空，很多孩子不由得跟着音乐唱了起来，给人一种渐入佳境的感觉。】
师：让我们就以愉快的心情来上课吧。
【教学过程】
一、启发谈话，揭示课题；
1、师：晴朗的夜空有无数的星星一闪一闪的，你数过星星吗？说说你数星星的感觉。
生1：很多，数不清。
生2：不知数全了没有。
生3：有重复，也有漏了的，眼睛都看花了。
师：古时候有个孩子，他也特别喜欢数星星。
（师板书课题，齐读）
2、多音字 数 的不同读音出示、组词。
师： 数 有两种读音，你能给它组词吗？
师根据学生的回答板书： shǔ 数一数
数
sh 无数
【其中 sh 学生还讲到了 数学、数字、数数 ，可能赵老师想结合课文的教学吧，便提醒学生 课文中有一个词是 于是学生就想到了 无数 。我想这在接下来对课文的朗读有帮助，便于学生区别 数星星 和 无数 这两个不同的读音。这就是赵老师在教学设计中的巧妙之处。】
3、师：聪明的小朋友，看了这个课题一定会有问题了。
生1：这个孩子叫什么名字？
生2：他为什么要数星星呢？
生3：星星是数不完的，那他怎么数得完呢？
师：小朋友这么会提问，老师也很好奇，就让我们去读读课文。
【让学生带着问题去读课文，这样学生的学习目的性就更明确了。】
二、初读课文，整体感知：
1、出示自读要求：自由大声地朗读课文，读准生字的读音，读通课文。
想一想：课文主要写了谁干什么？
2、学生自由读课文。
3、检查字词：
（1）利用生字卡片开单轨火车（带有拼音）
比较： 撒 与 傻 的不同。
生1： 撒 是平舌音， 傻 是翘舌音。
生2：偏旁不一样， 撒 是 提手旁 ， 傻 是 单立人 。
师：这是为什么呢？
生1： 撒 是用手来撒的，边说边用动作演示。（老师让所有学生一起来做一做）
生2： 傻瓜 指的是人。
【学生对于 撒 和 傻 的区别非常到位，而且从偏旁入手非常的形象和生动，相信学生对于这两个字的用法一定印象深刻。这也是我在平时的教学中忽视的环节，往往从作业中会发现很多孩子对于 撒 与 洒 分不清，今天从赵老师的课中深受启发。】
（2）齐读生字（边拼边读）
（3）读词语（去掉拼音，课件出示）
碧玉 钻研 珍珠
仰着头 清楚
汉朝 距离
A、指名当小老师来领读（3人，每人读一行）
B、齐读
再出示：北斗七星 转动
师：考考你们发现了什么？
生： 斗 和 转 都有两种读音。
师：多音字，谁来读读？
C、读这两个词语
【在这一环节中，赵老师再次强调了 多音字 的读音，可见她非常注重学生对 生字 这一工具的使用规范性，在这样的分层出示中更能引起学生的注意，特别是 转 字，在这篇课文中就有多词出现不同的读音，所以在词语这一环节的教学中就体现了难点的突破。】
4、师：生字宝宝害羞了，躲到课文中去了，我们来个朗读接力赛。
（指名分段读课文，最后一段齐读。）
5、师：课文主要写了谁干什么？
生1：张衡在数星星。
生
2、爷爷告诉他 奶奶说他傻是因为
师：课文主要讲了张衡数星星。课文哪里写了这个数星星的孩子呢？
【在这个环节的处理中，赵老师没有很好地把握好。其实第一个学生已经说得很好，但老师没有肯定他的回答，致使第二学生说到了课文的具体内容，而赵老师依然没有给与点评，而是自己重复了第一个学生的回答，使得这个环节出现了纰漏。
】
三、精读课文，品词析句
1、教学第5自然段
（1）自由大声读一读，说说你读懂了什么？同桌交流。
（2）指名交流：
生：这个孩子叫张衡，是汉朝人。（并读了第一句）
师： 汉朝 是我们古时候的一个朝代，距现在有两千多年的历史了。
生：他刻苦钻研成了天文学家。
师：谁知道 天文学家 是研究什么的?
生1：研究天的。
生2：天上的文化，对宇宙行星掉下来的研究。
师： 天文学家 是研究天体运行的科学家。张衡发明了什么？
课件出示：（图片、文字）
地动仪
浑天仪
（针对 地动仪 和 浑天仪 的作用让学生一起来读一读。）
师：再回到先前的文章（句子），问学生 你还读懂了什么 ？
生：张衡还很刻苦。
师： 刻苦钻研 是什么意思？
生1： 钻研 就是研究， 刻苦 就是不怕苦。
生2：张衡成了著名的天文学家。
师：找个近义词
生：有名
（3）说话练习，出示句式：
刘翔是著名的 。
杭州西湖是著名的 。
是著名的 。
【师逐句出示，让学生来说一说。第一句学生说到了 跑步运动员 ，老师纠正为 跨栏运动员 ；第二句说到了 旅游风景区 ；第三句应该说可说的面很广，但学生的思路似乎并没有打开，只是说到了 南北湖是著名的旅游风景区。 黄沙坞是著名的橘子产地。 姚明是著名的篮球运动员。 而我个人认为这主要在于教师在让学生理解 著名 一词时还是没有帮助学生理解透彻，什么是著名？怎样才算是著名？应该是在很大的范围内人人都知道的人或地方。所以在这个环节的处理中，赵老师可以把步子迈得再小些，打开学生的思路，这样在用 著名 来说话时，学生涉及的面会更广些。】
（4）齐读课文第5自然段
师：张衡长大后成了著名的天文学家，那他小时候是个怎样的孩子呢？让我们一起去看看。
2、教学第1自然段
（1）课件出示要求：读一读，把喜欢的句子划出来，同桌交流。
（2）交流：你喜欢哪个句子？
生1： 一颗，两颗，一直数到几百颗。 他一直数，很有耐心。
生2： 晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 这里用了个 撒 。
师：怎么样？
生：很乱的。
生3：这句话写得很美，还是比喻句，把 星星比作珍珠 ，把 夜空比作碧玉盘 。
师： 珍珠 怎样的？
生4：珍珠像荷叶上的露珠那样发出亮光。
生5：珍珠是圆圆的，就像鱼的眼睛。
师：天上那么多珍珠，让你感受到夜空怎样？ 生齐：美丽！
指名读第一句。
师：你还读懂了什么？
生1：无数（师：你读懂了什么？）数到了几百颗。
生2：我从 满天 读出星星多。
指导读句子，读出星星多。齐读，读出星星的美和多。
师：是呀，夜空那么美，你还喜欢哪个句子？
生1： 一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空的数星星。 这句话中的动作描写很到位。
师：哪几个动作？
生2：坐、靠、仰、指
【情景模拟数星星】
师：让我们也学着张衡的样子来数星星，先靠在椅背上，再仰起头，然后伸出手来指着天空数星星，开始数吧
于是，全体学生照这赵老师说的要求数起了星星，
1、
2、
3、
4、5 一直数到36时，赵老师才喊 停 。采访开始
师：你为什么把手放下来了？（赵老师找到那个第一个放下手来的男孩子进行采访。）
生1：眼睛花了。
师：还有吗？
生2：星星一闪一闪的，数不清了。
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